肥皂泡教学设计

每个老师在上课前会带上自己教案课件，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。要知道一份好的教案课件，知识点的设计要有轻重层次。有没有值得借鉴的优秀教案课件素材？请阅读由小编为你编辑的肥皂泡教案（一篇），有需要的朋友就来看看吧！

接下来编辑将为大家介绍一篇关于《肥皂泡教案（一篇）》的文章。教案课件也是老师工作中的一部分，就需要我们老师要认认真真对待。设计教案需要注重信任和尊重学生的个性和需求。希望这些信息能对需要的人有所帮助！

[教材分析]

《肥皂泡》是著名作家冰心的作品，文笔清新自然，情感真挚淳朴，充满童

趣。课文写的是冰心童年时代吹肥皂泡的经历。那小小的肥皂泡，经她的手、她的嘴、她的眼和她的心，不但吹出了快乐，吹出了情趣，还吹出了自己童年的美好向往。

[教学理念]

通过朗读课文、吹肥皂泡体验，让学生了解作者吹肥皂泡的具体过程，了解多姿多彩的肥皂泡，感受语言文字的美，体会作者由肥皂泡产生的想象，感悟作者内心的欢愉和憧憬。

梳理文章脉络，类比《荷花》一文，得出“总写——特写——想象”的写作构思方式。

教学设计（第二课时）

教学目标：

1。有感情地朗读课文，能说清楚吹肥皂泡的过程和肥皂泡的美。

2。体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。

3。梳理课文结构，学习“总写——特定——想象”的构思方式。

教学重难点：

1。说清楚吹肥皂泡的过程，感受肥皂泡的美。

2。学习“总写——特定——想象”的构思方式。

教学过程：

一、导入新课

上节课，我们开始学习冰心奶奶的作品《肥皂泡》。同学们，课文围绕“肥皂泡”，写了哪几方面内容？

（学生回答：吹肥皂泡，欣赏肥皂泡的样子，感受肥皂泡的乐趣）

作者是怎样描写吹肥皂泡的？

二、学习课文第3自然段

1。指名朗读课文第3自然段。

2。（PPT中出示本段课文）同学们说说这段有几句话？能否把第一句改成几个短句？

（学生把一个长句子改成三个短句，再说说每句的主要内容。）

3。这样一改动，层次就更清晰了。只要找出每句中的动词就能知道这句话主要写了什么。

（和弄；蘸、吹；提、落、飘；扇送、飞）

4。同学们改动了课文的标点，我也改动了少许文字，请同学们再读一读，看看有什么不一样。

学生朗读后，找出表示动作先后的词语：首先、然后、再、最后。

这些词语的使用，就把事情的先后顺序讲得很清楚。你也能这些词语，讲述一件事吗？（植树、放学进家）

5。现在我们知道肥皂泡是怎么吹的了，你想吹一下吗？

（请学生上台体验）

想要把肥皂泡吹好，首先要把课文读好，细细体会修辞动作的词语：慢慢地、轻轻地。（小心翼翼）

（再请朗读好的学生上台体验）

6。这一段课文已经具体描述了吹肥皂泡的过程了，写到这儿，作者就可以结束了吧，为什么还要写后面两段内容呢？

（学生讨论回答：后面写得更具体、更完整）

你们喜欢的肥皂泡到底是什么样子的呢？

三、学习课文第4自然段

1。学生自读第4自然段课文，并标出自己喜欢的部分。

学生评说自己喜欢的内容。

2。再读一读课文，能找出中心句吗？

（再修改标点，找出中心句：这肥皂泡，吹起来很美丽。）

课文从哪几个方面写了肥皂泡美丽？

（板书）美丽：色彩、形状、形态

美中不足：肥皂泡散裂时迷了眼睛。

四、学习课文第5自然段

1。肥皂泡是美丽的，作者看着它们，会有哪些想象呢？请朗读课文第5自然段。

2。学生回答从文中找出的想象。

3。你还有哪些想象？

（肥皂泡会飘到沙漠中去，给炎热的沙子们带来一丝清凉；肥皂泡会飞上珠穆朗玛峰，被冻成一个五彩的水晶球……）

4。肥皂泡是多彩的，它装点了童年，吹肥皂泡是快乐的，让我们充满幻想和希望。

（出示第1自然段课文：小的时候，游戏的种类很多，其中我最爱玩的是吹肥皂泡。）

五、梳理课文脉络

1。课文围绕“肥皂泡”，写了三方面内容：吹肥皂泡，欣赏肥皂泡，感受肥皂泡的乐趣。这三个方面写的角度各不相同：总写简要过程，特写镜头，展开想象。（板书：总写—特写—想象）

2。本册本第一单元《荷花》，经过老师小小改动以后是这样，你们读一读，再与《肥皂泡》比较一下。（出示PPT，学生朗读《荷花》）

3。总结此类构思方法：一篇好的文章，不仅有总的描写，而且要有具体的“特写”；不仅要描写所为所见，还要描写所思所想。

六、本课小结

童年是快乐的，是多彩的，充满了童趣。下节课，我们也用今天学习的写作方法，把童趣记录下来。

板书设计

美：色彩、形状、形态

总写—特写—想象

教学反思

本节课教学，在第一课时扣字词、畅通课文的基础上，通过朗读、评说，了解吹肥皂泡过程及作者的所见所感。以第3自然段为教学重点，让学生通过修改标点、找动词和承接连词、亲自体验等方式来朗读课文，理解难懂的长句子。

在阅读教学的同时，将正确使用标点符号，用中心句为段落开头等写作方法揉入其中。同时梳理课文结构，类比《荷花》一文，总结出“总写—特写—想象”的构思方法。

一节课要讲的知识点很多，要有取舍。在备课时总是取有余而舍不忍，有的只能第一课时或课后拓展了。

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《台阶》语文教案精选一篇

教案课件是我们老师的部分工作，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。要知道写了教案课件，是可以体现老师在教学上面的专业素养。从哪些角度去准备自己的教案课件呢？经过小编精心整理，推出《台阶》语文教案精选一篇，请继续阅读本文相关内容！

在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。教案是教师提升教学水准的载体之一，怎么样的教案才算是好教案课件？下面为您呈现的是编辑推荐的“《台阶》语文教案精选一篇”，此页面资讯仅供参考请自行判断信息准确性！

学习目标：

1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

2、理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。

3、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。

学习重点：

在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；写自己父亲的一个侧面。

学习难点：感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质。

学习过程：

一、导入。

不知道大家发觉没有，这一单元其实都是写小人物、低微身份的人的经历、感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述，大家听一下。任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的。无论人、事物。如同小草、如同蚂蚁，也如果卑微的你我他，还有“我”那平凡的父亲……

二．预习自学

1、读熟课文，划出词语，给下列加点的字注音：

凹()凼()门槛()涎()水揩()

黏（）性尴尬()撬()烦躁（）硌（）

你认为自己需要掌握的其他字音、字形：__________________

2、理解重要词语的含义：

尴尬：

微不足道：

大庭广众：

三．学习研讨

1、精读美文，合作探究：

⑴父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

在家乡，“台阶高，屋主人的地位就相应的高”。“我”家的台阶只有三级，容易进水，也表明在家乡没有地位，被人看不起。“父亲”渴望自己的家在乡里有地位，所以要造一栋有高台阶的新屋。

这里补充一下关于马斯罗的理论：人的需要层次——生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要；

⑵父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的（父亲为了造台阶，做了哪些事）？

每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票编草鞋、踏黄泥等。

(3)、在父亲心理，新台阶的动工，就意味着“地位的提高”，我们平时遇到父母升职等事时，都是举家欢庆的。那么父亲是怎样庆贺的？

放了四颗大鞭炮。

(4)、但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。找出来，看看他有什么特色？

71页。奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。

（这里要找出不难。但是，我明白其中的道理，孩子可能阅历浅，还不能很完善的回答出来。

（5）、在父亲的努力下,新屋造好了，可父亲却感到怎样？为什么?

感到不自在，不对劲。台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。

（6）、你认为父亲这样做值吗？

学生谈自己的价值观。

2、具体来理解两个句子：

1）、“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？为何不用心理描写？

一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。

另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。

2）、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？

父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。

3、父亲的形象（你认为这是一个怎样的父亲）？

⑷“父亲”是一位很要强、勤劳而又谦卑的父亲。

父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲。不自在，并且不好意思坐上去。

四、小结：

父亲的故事是无声的，他用自己的行动默默地教育着我们。父亲的一生可能是平凡的，以至于我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，以至于我们无法在别人面前炫耀。可在我们跌倒时，父亲教会我们怎样站立；在我们遇到困难时，鼓励我们勇敢的去面对。所以父亲是平凡的，又是伟大的。让我们在以后的生活中去关注我们平凡的父亲，也关注那些与父亲一样平凡的人们。

五、布置作业，实践演练。

文中“父亲”是一位要强、勤劳而又谦卑的父亲，他和我们许许多多的父亲一样，向着美好的生活不断的追求着，他坚韧顽强的品质怎能不让我们感动？他怎能不使我们想起家里的父亲？现在就让我们提起笔来，也来写写我们自己的父亲吧！（100字左右）

[荐]一去二三里教案精选9篇

教案课件是老师工作当中的一部分，所以老师写教案可不能随便对待。只要写好教案课件，才能更加清楚教学的重点难点。那网上有哪些值得推荐的优秀教案课件？为了让你在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“[荐]一去二三里教案精选9篇”，供你参考，希望能够帮助到大家。

一去二三里教案 篇1

一、教材简说



课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。

本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。

二、学习目标

1.认识12个字，会写3个字。认识笔画。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步感受童谣中所表现的景色美。

三、教学建议

（一）识字写字

本课是以童谣的形式来引导学生学习表示数字的汉字，建议把识字和看图、朗读童谣结合起来，和数学课中数的认识结合起来。教学中应该引导学生多读，在读中识字，在读中理解。

1.识字。

（1）生字的呈现可以通过听、读童谣，让学生说说自己的发现（童谣中有一至十表示数字的汉字）。十个汉字可以逐步呈现，也可以在看插图二练习说话时一起呈现。再让学生从生字条中找出另外两个要认的字“去、里”，借助课文中的拼音说说这两个字念什么，教师随机呈现生字。

（2）生字的识记，可以按以下几步进行。

①引导学生看拼音读课文，画出课文中的生字，认一认，读一读。

②利用插图二，借助小朋友运动服上的阿拉伯数字，认读十个表示数字的汉字。

③用生字卡片认读。本课生字中，“四”和“三”的声母是平舌音，“十”的声母是翘舌音。教学重点是读准“四”和“十”。

④在认读生字过程中，教师要调动学生的生活积累，采用形象、有趣的方法帮助学生识记。如，“八”和“入”字形相似，可让学生想想它们的不同点（“入”字分开就是“八”）。

⑤认读“去、里”，用组词、说话的方式，帮助学生了解字义。

（3）识字的巩固方法要有趣味性，以下方法供参考。

①用“开火车”读的方式，巩固和检查生字的识记情况。

②同学之间相互认读卡片，做摆词语游戏（同桌用以前认过的字卡和本课的生字卡片摆词语）。

③利用插图二做“找朋友”的游戏。让十个学生戴着头饰或手拿数字卡片站在台上，先后问：“我的朋友在哪里？”座位上持有相应汉字卡片的同学应答着跑上台：“你的朋友在这里。”全班一起跟读。

④看图填空。出示简笔画，让学生选择生字卡片填空。如，画四条鱼、五朵花……，让学生挑选相应的汉字（四、五……）贴在图画旁边。

2.写字。

这是学生首次学写汉字。写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。要让学生认识田字格的横中线、竖中线和各小格。可以用拍手歌帮助认记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”

写字教学要注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，注意不同笔画在田字格里的位置。本课要学写的三个字只含基本笔画“横”，要让学生认识这个笔画并学会书写。

“一”只有一笔。横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，字要居中。

“二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。字要居中。

“三”有三横，第三横长。要从上到下书写，横与横之间距离要匀称。第二横在横中线上。

结合书写“二”、“三”两个字，让学生了解“从上到下”的笔顺规则。

（二）朗读感悟

本课这首童谣，琅琅上口，充满儿童情趣。朗读指导中要重视情趣的培养。

1.在初读课文时，允许学生以较慢的速度读，以认读汉字为主。但在认识生字后，教师应强调词语连读。读熟后，可用课件出示图画的不同部分，请学生读相应的语句。

2.本课出现了“里、去、亭台、烟村”等词语。可以利用图画，请学生在插图中找找“亭台、烟村”。解释“里”可举例，让学生大概知道一里有多远。

3.这首童谣排列整齐，具有韵律美。朗读时，句中适当停顿，句末稍稍延长，数词可读得略重些，突出山村虽小，景色却很美。

（三）实践活动

1.在我们周围找找本课的生字。如，教室内的课程表，教室门上的班级标牌，家里的日历、门牌、报纸，提高学生主动识字的积极性。

2.读儿歌。（练时注音）

一头牛，两匹马，

三条鱼，四只鸭，

五本书，六枝笔，

七棵果树八朵花，

九架飞机十辆车，

（四）教学时间

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

教学思路：从图入手，在读文中认字。

（一）谈话引入

图上画的是什么地方的景色？两个孩子看见了什么？

（二）出示课题

听教师朗读，板书课题，解释“里”。

（三）自读课文

你就是图中的小朋友，我们一起去感受小山村的美丽。大致了解“烟村、亭台”的意思。

（四）自学生字

画出课文中的生字，先自己读准确，再读给同桌听。

（五）检查自学情况

做找朋友的游戏。重点指导读准“三、四、十”。

（六）指导朗读课文

（七）练习写字

指导学生认识“田字格”。

引导学生学会看字的笔顺，发现字的关键笔画。学生写字时，教师巡回指导，相机表扬。

（八）巩固练习

选卡片填空，读儿歌等。

（九）实践活动

课后找一找，我们周围哪些地方有这一课的生字。



五、资料袋

咏 雪 诗

郑板桥

一片二片三四片，

五六七八九十片。

千片万片无数片，

飞入芦花总不见。

一去二三里教案 篇2

● 板块二：读中整体感知，学习生字。

1、教师鼓励学生借助汉语拼音，自由地读课文。

（读课文的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。）

2、用不同符号标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。

3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学生）

4、教学生字

①读一读

a、出示12个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。

b、变序抽读出示12张生字卡片（不带拼音），开火车读，小组齐读，全班齐读

②摆一摆

a、把12张生字卡，分成两类摆一摆。

b、交流：为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）

5、在学生学习完生字的基础上，教师再鼓励学生把课文读给同桌的小朋友听，然后抽学生个别读，并指导互相评议、纠正。

【设计意图：这一环节是学习生字的过程，鼓励学生们个性化的识字方法，放手放学生去学，相信他们能会。之后，学生们扫除了生字障碍，读通读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。】

● 板块三：读中有所感悟。

1、编书的叔叔阿姨根据古代诗人写的诗可以画出美丽的图画来，他们的本领可真大呀！小朋友们想学这种本领吗？

2、小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物就越多。引导学生说说看见了哪些景物，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。

【设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向深究、发现、感悟的层次，以此也培养了学生边朗读边想象的好习惯。】

● 板块四：读中培养语感。

1、小朋友，这个小山村热闹吗？ 你来到这个小山村，觉得它美吗？ 我们该怎样读呢？

2、配乐诵读全诗。

【设计意图：此环节让学生在读中感悟语言，从而读出诗的意境，培养了学生的语感，使学生受到美的熏陶。】

●板块五：巩固生字，指导写字。

1、我会认

a、变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

b、做找朋友游戏。出示课文插图二。（图上的足球暂时隐去。）游戏说明：如老师点一号“队员”说“我的朋友在哪里？”此时学生要迅速举起手中相应的足球字卡，并回答：“你的朋友在这里，一，一号球。”并上台把球贴在相应的位置。

2、我会记

a、小组讨论：你是怎么记住这些字的？

b、全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识字；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。

3、我会用

a、摘果子说词语或句子。

出示梨树图（上面挂着12个梨头，每个梨头背后有一个生字）。

指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。

B、选生字卡填空。

黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空。

指名选卡片填空，并带大家齐读。

C、交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？

4、我会写。

①认识田字格（我们知道四线格是拼音的家，那生字的家在哪里？）

②今天，我们帮“一、二、三”安个家。

③出示“一”“二”“三”。设问：这三个字有什么特点？（都是由“横”组成）

④指导写“横”：顿笔，斜拉，顿笔，收笔。

⑤这三个字怎么写才最漂亮呢？

⑥学生描红，临写。

⑦小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小红星”。

【设计意图:写字指导无需教师繁琐的讲解,提醒、强调。学生们的潜能是巨大的，相信他们放手让他们在自主观察、合作交流，大胆实践中探索新知，学习书写，获得发展】

一去二三里教案 篇3

《一去二三里》是一篇看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了达到本课的教学要求，突出教学重点，具体表现在：

一、指导看图 初步感知

遵循一年级学生认识事物的规律，上课一开始我就出示插图，指导学生按一定的顺序（由近及远）观察、了解画的是什么地方，有哪些景物。在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么？学生发言较热烈，当学生说到看到这么美的桃花，想去摘一些时，我就马上进行思想教育，注意了教学的人文性。可是，在学生说话时，我及时让学生说出事物的特点，如：（ ）的小桥，（ ）的桃花，（ ）的房子等等。

二、诵读课文 理解字义

这一环节的教学，我是先教给学生读的方法，努力营造着一种让学生想读，要读的氛围,然后我再范读,让学生模仿老师边读边想像,学生读完后,我就及时地给予充分的肯定和鼓励,让学生始终保持读的热情和渴望.最后又很自然地引导到学习生字上。但如果在学生熟读的基础上，我能及时地让学生把朗读与图片结合起来理解古诗。读文时提问：当你读了这首古诗，你的眼前仿佛看到了什么？这会让学生产生身临其境的感觉。

三、认识笔画，指导写字

写字是本课的重点，也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。教学时，我首先教给学生笔画名称，接着就指导书写“一、二、三”三个字。先练习笔画，横、竖、撇、捺各一行，然后带着学生范写一个，书空一个，再临摹一个。学生兴趣盎然。

一去二三里教案 篇4

教学目标：

1认识十二个生字，会写三个字，认识笔画(一)

2正确流利地朗读课文

3初步感受童谣的优美意境

教学准备：教学挂图，生字卡片

教学过程

(一) 激趣导入

1, 数数拍手游戏。

2, 师：1—10是十个有趣的数字，古代有位诗人把它们写进了一首诗，咱们一起去读一读吧！

(二) 学习古诗

1观察挂图：你看到了哪些景物 (由近到远的顺序)

2小结：这么美的田园风光都写进了一首诗，你们想读读吗

3, 请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音，边读边想：读音的时候你有什么新发现

4, 指名读课文，集体正音，随机提示"一"的变调。

5, 图文对照：再读课文，然后在图上找一找烟村，亭台，花朵，指给你的学习伙伴看一看，还可以和他一块儿交流一下。

6 假如你就是画中的孩子，你想怎样告诉大家自己所看到的景象 (读古诗或着简述诗的大意)

7, 教师范读(配乐朗诵):小朋友闭着眼睛体会一下，你仿佛看到了什么

8, 交流感受

9,课间操

10, 与学习伙伴合作，一位读古诗，一位指图中的内容，轮换合作，边读边想：这是一个怎样的小山村

11, 小节过渡，配乐齐读古诗体会意境

(三) 指导写字

1, 出示田字格，认识横中线，竖中线和小格的说法，再拍手配儿歌记一记。

2, 请小朋友把三个生字在书中描一描，边描变想：这三个字都有怎样的笔画，长短一样吗

3, 认识笔画"一",教师范写，学生在田字格中练习。

4, 练写"一"字，教师巡视指导，评议典型作业 .把十个数字

(四)全文总结

今天我们学习了《一去二三里》这首优美的小诗，还认识十个数字的汉字怎么写，还写了"一",让我们再美美地读一遍

一去二三里教案 篇5

学习古诗

古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？

（一）读准字音，掌握节奏

1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。

[设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。]

2.师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。

3.学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。

（二）了解诗意

1.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

[设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]

2.根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。]

3.请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

4.请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

[设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。」

5.能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。

6.还有什么问题？

[设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。]

（三）配乐诵读全诗

1.给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

2.背诵全诗，并设问：

（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）

（3）你来到这个山村，觉得它美吗？

（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。

［设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。]

一去二三里教案 篇6

《一去二三里》教案

一、激发兴趣，导入课题 师：同学们喜欢听故事吗？

生：（喜欢！）

师：请同学们闭上眼睛，一边听故事一边想象，在听故事中，你看见了什么？星期天，有两个小朋友出去玩。他们走了一二里路，来到了山坡上。他们往远处一看，有几户人家的烟囱里正冒着烟呢。数一数，有四五家呢。他们又看见远处的山头上有许多凉亭，数一数，有六、七座呢。他们往路两边一看，呵，好美呀！路边的树上开满了花，一、二、三、四、五、六、七、八、九、十，好多呀。请同学们睁开眼睛，说一说你看到了什么？

生：（我看到了两个小朋友。）生：（我看到了几户人家。）生：（我看到了亭子。）生：（我看到了花和草。）师：同学们，这幅景色美不美？ 生：（美。）

师课件出示这幅图。(课件出示)

师：同学们，想一想，这幅图画出了哪首诗的意思？ 生：（一去二三里。）

师：《一去二三里》这首诗，同学们都已经预习过了，今天我们来学习一下，看同学们认识里面的字吗？

二、板书课题，读诗认字

师：请同学们跟着我一起写课题。师板书，学生书空写。师：让我们一起读一下课题。齐读课题。

师课件出示这首诗。让学生根据拼音读诗。生自由读诗。

师：同学们看一下这首诗中那些字你感到陌生，就请你根据拼音多读几遍。

生根据自己的情况读诗中的字。师：谁愿意说一说你认为难认的字？ 生：去、里、家、烟、村、亭、座、枝。

师：（板书难读的字）下面让我们一起把这几个字多读几遍好吗？

一起读这几个生字。

师：同学们，看老师变魔术了。师点击课件，诗中的拼音消失了。

师：现在诗中没有拼音了，同学们还会读吗？试一试。学生练习读诗。老师找几名学生读诗。

师：同学们，诗中的生字宝宝跑出来了，你们想跟它们交朋友吗？

生：想。

师课件出示本课要认识的生字：

一、去、二、三、里、四、五、六、七、八、九、十。

师：同学们自己试着读一读，看能认识几个？ 学生自己读生字。

师：谁来跟大家说说，你认识哪些生字？ 生：我都认识。生：我有两个不认识。

师：同桌之间交流一下，看谁认得多。学生以同桌为单位互相学习。师：谁愿意自己读一读？ 生站起来读生字。

师：同学们说他读得怎么样？ 生：他都读对了。

师：好，让我们把爱的鼓励送给他。生：棒、棒、棒，你真棒！

三、结合插图，理解诗，训练读诗

师：同学们把诗中的生字都认识了，下面我们再来一起欣赏一下诗中的美景，（出示课件：点击左边画面播放）。同学们，你们想知道诗中哪个字的意思？

生：“去”是什么意思？ 师：谁能告诉他？ 生：走的意思。

师：说得很正确。谁还有不明白的？ 生：烟村是什么意思？

师：同学们看看插图，想一想烟村是什么意思？（师点击烟村处可放大）

生：做饭的人家。

师：真聪明。我们可以根据插图理解意思。谁还有？ 生：亭台呢？

生：亭台就是凉亭子。

师：对，同学们可以看看图，认识认识凉亭的样子，像什么？（师点击亭台处可放大）

生：跟伞一样。

师：观察得很仔细。同学们还有不懂的地方吗？ 生：没有了。

师：那么老师问一下大家：一枝花与一朵花一样吗？（师点击左下角花处可放大）

生：一样。

师：一枝花和一朵花不一样。

师通过课件出示向学生介绍一枝花和一朵花的意思。师：刚才我们理解了诗的意思。同学们，你们说这首诗描写的景色美不美？ 生：美。师：哪里美？

生：有花、有人家、有亭子。生：还有大山和大树。

师：这么美的景色，我们读诗时要用什么心情读？ 生：高兴。生：面带笑容。

师：同学们说得真好。我们读诗时要面带笑容，同时还要把诗中美丽的景物：烟村、亭台、十枝花读得重一点。同学们试一试。

学生自由练习读诗。

师：谁愿意自己读一读，展示给同学们听？ 生读诗。

师：谁来评价一下？ 生：他读得时候很高兴。生：他读十枝花得的很有劲。师：同学们愿意听老师读一下吗？ 生：愿意。师范读古诗。

生鼓掌，并把爱的鼓励送给了老师。“棒、棒、棒，老师真棒！耶！”

师：下面同学们再练习读一读古诗。生自由读诗。师：谁愿意读？ 生独自读诗。

同学们都争着读诗，师便要求同学们一起站起来读诗。

四、课中休息

刚才同学们学得很认真，下面我们一起活动一下。请同学们听着音乐，做自己喜欢的动作，看谁能把今天学得古诗背出来或唱出来。

师放活泼的音乐（点击右下角喇叭图案），与学生一起活动。师做的动作是一边跳一边唱古诗。学生在老师的带领下也融入了活动中。

五、课外延伸

（一）课件出示儿歌：一头牛，两匹马，三条鱼，四只鸭，五本书，六枝花，七棵果树八朵花，九架飞机十辆车，用错量词出笑话。师范读儿歌，然后领读儿歌。学生自己练习读儿歌。学生齐读儿歌。分小组读儿歌。师生和读儿歌。师：一什么牛？ 生：一头牛。师：两什么马？ 生：两匹马。师：三什么鱼？ 生：三条鱼。……

（二）师：古时候有一位画家叫郑板桥，他用数字写了一首诗，下面我们一起欣赏一下。

课件出示：咏雪诗

郑板桥

一片二片三四片，五六七八九十片。

千片万片无数片，飞入芦花总不见。师范读古诗。

师：同学们，这背景图片就是芦花，它上面毛茸茸的花是什么颜色？

生：白色。

师：那雪花飞入芦花为什么就看不见了？

生：他们一个颜色，就看不出来了。师：下面同学们一起读古诗，老师听听同学们能不能读下来。生齐读古诗，老师随时指导读。师与同学们一起读古诗。六：总结这节课的学习内容。

这节课我们详细学习了古诗《一去二三里》，还接触了一首练习量词的儿歌，和一首用数字组成的诗《咏雪诗》。同学们学得很高兴。《咏雪诗》就作为我们今周要背诵的古诗。好，下课！

板书设计： 一去二三里

一去二三里教案 篇7

师：我们已经认识了这些生字宝宝，还有三个生字宝宝需要我们写一写！我们一起写一写好不好？我们知道拼音写在四线三格里，那么汉字宝宝写在哪呢？这就是汉字宝宝的家，他们的家叫田字格，

1、（出示田字格） 这就是田字格，我们用一首儿歌来记住它（拍手读）“田字格 四方方 写好汉字它来帮。左上格，右上格 左下格 右下格，横中线 竖中线 各个方位记心间”。

2指导书写范写：（师手在白板上示范后再书写）“一”，这就是“一”横在田字格里就是一，边写边讲解要领：起笔稍重先顿一下，然后运笔，从左往右写在横钟线上，稍稍往上，收笔时再顿一下再往回提一下，向右稍按一下，写在在田字格的横中线上（写一个）

3，“二”这就是“二”就是两横，观察一下，我们写的时候应该注意什么？这两横有什么不一样？二也是由横组成，两横上短下长，先写上横后写下横，上横写在上半格，下横写在下半格，字要居中（写一个）

4，“三”（三有三横组成，应该注意什么？）有三横，第三横长，要从上到下书写，横与横之间距离要匀称，第二横在横中线上（写一个）

5，在课本上描红再写，教师巡视指导 大屏幕对比

6，大家把生字写的这么漂亮，都成小书法家了（给自己鼓掌加个油吧），老师把他们放进古诗里还要把拼音去掉你还会读吗？

一去二三里教案 篇8

教学目标

1．会5个生字，认识4种笔画“横折钩、竖弯钩、点、捺”。

2．确地朗读课文。

教学过程

一、复习铺垫

1．复习几个音节：ēr bā liù sì shí。

2．复习几个偏旁：“（横折钩）、）（竖弯钩）、（点）、（捺）”。

3．习上节课学过的生字，并说说笔顺规则：从上到下，先左后右。

二、新课

（一）

1．话导入：昨天，小朋友们欣赏了美丽醉人的香山红叶，今天，我们到可爱的乡村看一看，你们高兴吗？请你们用拼音这把金钥匙第二课的大门，自己试着读一读。要求：眼看拼音，手可指着音节读，自己读完后，再相互读给同桌听。

2．名读课文。请小朋友注意听，看他读得怎么样（2-3人）根据出现的问题，练习朗读。教师范读后，学生再读，可再齐读一遍。

3．面，请同学们边读课文边看书上的图，然后说一说，你想告诉同学什么？或者你想知道什么？

（二）

1．美丽的小村庄里，有5位小朋友要到我们班做客，看同学们能否找出它，在生字下面点上小点。

卡片出示生字：二、四、六、八、十。带拼音读，去掉拼音读。谁发现了，我们读的时候应注意什么呢？

2．学们读得真好，这5位小朋友给我们带来了4件礼物，你们想看看吗？“（横折钩）、）（竖弯钩）、（点）、（捺）”，嗬！原来是四种笔画，这可是组成汉字的宝宝啊，我们可得记住它。生读──书空──桌书。

3．指导写。下面我们把5位小朋友请到明亮干净的客厅里，请同学们拿出田字格。指导写“二、四、六、八、十”。

4．生练写，师巡视。

三、复习巩固

1．看图读拼音写字。

2．猜字。一升说，其他猜。

3．读课文，背诵。

四、拓展。

平时，我常听同学们读有关数字的儿歌，谁能读给同学们听一听。

1．一、二、三、四、五、六、七。

我的朋友在哪里？

在教室，在操场，

我的朋友在这里。

2．四是四，十是十

十四是十四，四十是四十

五、验收。听写：二、四、六、八、十

一去二三里教案 篇9

一，比赛复习 导入新课

今天老师给你们带来了一些拼音朋友，你们认识他们么？

1.出示拼音教具

2同学们读的真棒，从今天开始我们就要在拼音宝宝的帮助下去汉字王国里认识生字宝宝了。大家有没有信心和他们成为好朋友？今天就让我们学习识字一，伸出小手和老师一起书空课题，齐读课题（板书课题）

二、初读课文 指导朗读

大家来读一遍，

1.学生自读一遍

2.全班齐读（大家读得很流畅，但是相信肯定有读得更好地，谁来给大家展示一下？）

3个读（教师评价）

4师范读（再来听老师读一遍，老师读得时候你要认真听，听听老师读的和刚才这几个小朋友读的哪里有什么不一样）

6再次个读

7大家都成小诗人了，老师要奖励一首儿歌《数鸭子》

三、学习认读生字

师：在这首童谣中还有一些需要我们认识的字，我们把这些生字宝宝从童谣中请出来！

1请小朋友开火车来当小老师，每一个小朋友要声音洪亮拼读一个字（小火车）

2真棒！每一个小朋友都是好老师，这样你会读吗？（打乱顺序）

3游戏：找朋友（领读两遍）

4去掉拼音读

四，指导生字书写

师：我们已经认识了这些生字宝宝，还有三个生字宝宝需要我们写一写！我们一起写一写好不好？我们知道拼音写在四线三格里，那么汉字宝宝写在哪呢？这就是汉字宝宝的家，他们的.家叫田字格，

1、（出示田字格） 这就是田字格，我们用一首儿歌来记住它（拍手读）“田字格 四方方 写好汉字它来帮。左上格，右上格 左下格 右下格，横中线 竖中线 各个方位记心间”。

2指导书写范写：（师手在白板上示范后再书写）“一”，这就是“一”横在田字格里就是一，边写边讲解要领：起笔稍重先顿一下，然后运笔，从左往右写在横钟线上，稍稍往上，收笔时再顿一下再往回提一下，向右稍按一下，写在在田字格的横中线上（写一个）

3，“二”这就是“二”就是两横，观察一下，我们写的时候应该注意什么？这两横有什么不一样？二也是由横组成，两横上短下长，先写上横后写下横，上横写在上半格，下横写在下半格，字要居中（写一个）

4，“三”（三有三横组成，应该注意什么？）有三横，第三横长，要从上到下书写，横与横之间距离要匀称，第二横在横中线上（写一个）

5，在课本上描红再写，教师巡视指导 大屏幕对比

6，大家把生字写的这么漂亮，都成小书法家了（给自己鼓掌加个油吧），老师把他们放进古诗里还要把拼音去掉你还会读吗？

7全班齐读古诗

五，总结

这节课我们会读了这篇课文认识了十个生字宝宝，还写了三个生字，收货可真不小，明天我们继续在学习这篇课文，去认识更多的 朋友！

六《一去二三里》教学反思

《一去二三里》是一篇看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了达到本课的教学要求，突出教学重点，具体表现在：

一、指导看图 初步感知

遵循一年级学生认识事物的规律，上课一开始我就出示插图，指导学生按一定的顺序（由近及远）观察、了解画的是什么地方，有哪些景物。在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么？学生发言较热烈，当学生说到看到这么美的桃花，想去摘一些时，我就马上进行思想教育，注意了教学的人文性。可是，在学生说话时，我及时让学生说出事物的特点，如：（ ）的小桥，（ ）的桃花，（ ）的房子等等。

二、诵读课文 理解字义

这一环节的教学，我是先教给学生读的方法，努力营造着一种让学生想读，要读的氛围,然后我再范读,让学生模仿老师边读边想像,学生读完后,我就及时地给予充分的肯定和鼓励,让学生始终保持读的热情和渴望.最后又很自然地引导到学习生字上。但如果在学生熟读的基础上，我能及时地让学生把朗读与图片结合起来理解古诗。读文时提问：当你读了这首古诗，你的眼前仿佛看到了什么？这会让学生产生身临其境的感觉。

三、认识笔画，指导写字

写字是本课的重点，也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。教学时，我首先教给学生笔画名称，接着就指导书写“一、二、三”三个字。先练习笔画，横、竖、撇、捺各一行，然后带着学生范写一个，书空一个，再临摹一个。学生兴趣盎然。

《水果歌》教案(篇三)

老师的部分工作内容就有制作自己教案课件，按要求每个老师都应该在准备教案课件。要知道教案课件写的越是充分，老师的教学质量相对也会提高。怎么样的教案才算是好教案课件？你不妨看看《水果歌》教案(篇三)，欢迎学习和参考，希望对你有帮助。

每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，本学期又到了写教案课件的时候了。 学生反应在教学改进上起着至关重要的作用。为了带给您更佳的阅读享受小编精心编辑了“《水果歌》教案(篇三) ”，如果您需要再次阅读此页请立即将其收藏！

活动目标

1、知道用红红的、绿绿的等词语表示苹果、西瓜等水果颜色，初步熟悉儿歌。

2、能够仔细倾听并大胆用完整的语句简单创编儿歌。

3、体验读儿歌的乐趣，乐意在众人面前大胆发言。

4、体验儿歌游戏的乐趣。

5、鼓励幼儿大胆仿编儿歌，根据儿歌内容用恰当的动作表现。

活动重难点

重点：知道用红红的、绿绿的类型的词语表示苹果、西瓜等水果颜色，能够大胆的表达。

难点：通过活动可以简单创编儿歌，能用完整句读儿歌。

活动准备

物质准备：苹果、香蕉、葡萄、西瓜一面无颜色和一面有颜色的图片，四种颜色的圆形卡片，四种颜色的问号图片各一张

活动过程

一、谈话导入，激发幼儿兴趣。

1、——果园里的宝宝听说小班的小朋友会给它们编儿歌，今天它们来到小班做客，我们请水果宝宝们出来吧？（取出苹果、葡萄、香蕉等水果无颜色的图片，说出是什么水果，并引导幼儿说发现水果没有颜色。）

2、拿出红、黄、绿、紫四种颜色图片引导幼儿说出颜色。

3、请幼儿拿颜色卡片放在水果图片旁边，给水果穿上有颜色的衣服。

二、编儿歌《水果歌》

1、给苹果、香蕉、葡萄、西瓜编儿歌翻出有颜色一面的苹果图片，分别引导幼儿用好听的词语说出：苹果苹果红红的，香蕉香蕉黄黄的，西瓜西瓜绿绿的，葡萄葡萄紫紫的。

2、加深印象，说出完整句子。

教师完整读一遍，引导幼儿自己完整读一遍。

3、创编"什么水果××的"教师拿出问号图片，以"问号宝宝也来做客"的故事引出问题，，让幼儿了解"问号"表达的意思。引导幼儿发现并根据问号颜色说出"什么水果××的"——为什么它叫问号宝宝，它可以做什么呢？

——红色的问号宝宝问了苹果宝宝"什么水果××的"。

三、引导幼儿运用已有经验完整、连贯的读儿歌并创编歌名

1、教师完整、有节奏的读一遍儿歌。

2、教师借助黑板图片引导幼儿完整连贯、有节奏的读儿歌。

3、引导幼儿给儿歌起名《水果歌》

4、幼儿借助图片自己完整有节奏的读一遍儿歌

四、游戏互动，巩固经验

1、请每个幼儿拿自己喜欢水果贴，贴在胸前。

2、教师说规则：当教师拿着图片用儿歌提问"什么水果××的"，胸前贴有相应颜色水果的幼儿用儿歌后一句站起来回答。

活动延伸

给水果宝宝上颜色

教学反思：

这是一首非常有趣的歌曲，歌词很简单，但同一个字的旋律却很长，这就给孩子准确唱出带来了一定的`困难。不过孩子们的兴趣还是在的，都很乐意学唱歌曲。在唱的过程中，有的孩子忍不住要笑，我就索性让他们先笑完了再唱，告诉他们唱的时候笑唱出来就不好听了。我们还接下去创编了橘子、草莓、杨桃等水果歌，每个孩子都唱的很投入，这是一个很开心的音乐活动。

语文写作教案9篇

语文写作教案 篇1

一找二比三辨

--信息鉴别客观问题解决技术简介

一、 课前练习题

二、 巩固练习

三、实战演练

（一）多利之死与克隆技术

（1） 多利羊，世界上第一只体细胞克隆动物，在克隆技术的多事之秋死去。正如它的诞生曾震惊了世界一样，它的死也引起了人们对克隆动物健康的关注，以及对克隆技术发展前景的再思考。

（2）迄今接受采访的多位科学家表示还在等待多利的解剖结果，但同时又强调指出，如果多利之死确实与克隆技术有关，这将进一步表明生殖性克隆目前仍存在很大缺陷。在这种情况下，任何克隆人的企图都是极不负责任的。

（3）多利出生于１９９６年７月５日，按照一般绵羊１１年到１２年的寿命，现在它正当壮年，但却因无法**的肺部感染而不得不接受安乐死。这一消息无疑增加了人们对克隆动物高流产率、早衰和生理异常的担忧。这不是杞人忧天，许多克隆动物在生下来２４小时内，都因心脏、肺脏和肾脏等异常而夭折，另外一些尽管相对健康，但也可能很快就突然死亡。

（4）　“核移植的数小时内，分子水平上发生的事件决定了克隆胚胎的命运，”培育出多利的伊恩·威尔莫特教授在２００２年１０月的一期《自然》杂志上写道，“令人失望的是，我们对克隆胚胎早期发育过程中的这些事件几乎一无所知”。

（5） 这种无知说明了克隆的复杂性。目前采用的体细胞克隆技术多是由威尔莫特克隆多利的技术改进而来，从理论上讲，这种技术只要操作正确，卵细胞就可正常发育。可惜实际操作过程的不稳定性，使理论仅仅是理论，其过程中一点小缺陷都可导致高流产率以及严重的健康问题。

（6） 克隆的第二个问题是不成熟。现在的克隆技术虽然利用的是动物体细胞，但使用的只是细胞核，然后将体细胞的细胞核移植到卵细胞中，使卵细胞发育成胚胎，再降生问世。这种克隆方法尚未完全撇开生殖细胞，也未彻底摆脱胚胎发育等生命的自然过程，显然还属于一种初期的、不完全的克隆技术。

（7）需要特别指出的是，近年来一些所谓的科学家不顾全世界的反对，就要把这项复杂而不成熟的技术应用于人。

（8）邪教组织雷尔教派最近宣称，从２００２年末到２００３年初相继培育出了３个“克隆婴儿”顿时引起了世界一片哗然，但雷尔教派迄今还没有拿出克隆人的任何证据。目前，已有20多个国家禁止这种以克隆人为目的的生殖性克隆。在联合国，将于今年10月就法国和德国于2001年发起的禁止人的克隆国际公约草案的文本进行进一步协商。

（9）但克隆技术在**疾病等方面的前景无疑是相当广阔的，越来越多的国家倾向于支持克隆人类早期胚胎进行**性克隆。

（10）也许有一天克隆人也会像“试管婴儿”一样被社会接受，但这只是当克隆技术被证明能安全地应用于人类、并受到完善的法律法规约束时。现在我们要做的就是像克隆羊多莉一样关注克隆动物的健康，不断改进克隆技术。正如威尔莫特所说：

“重要的是，不仅仅是我们，而应该是那些所有克隆出动物的科学家们，都对克隆动物整个生命期间的健康状况进行持续观察。

*下列对选文的内容理解，不正确的一项是（ ）（3分）

a、 克隆羊多莉的死警告世人，在目前的技术条件下，贸然克隆人是极不负责人的行为。

b. 邪教组织雷尔教派宣称已经成功培育出3个“克隆婴儿”，却没有任何可靠的证据。

c.随着克隆技术日益成熟，世人很快将通过克隆人类早期胚胎进行**性克隆。

d、 当克隆技术被证明对人类的应用是安全的，并收到完善的法律法规的约束时，人类克隆就有可能被社会所接受。

（2） 为什么你的脸很特别

（1） 为什么每个人都有一张只属于自己的脸？这也许是每个好奇的孩子都会问的问题。美国生物学家肖恩发现，我们面部特征的不同，比如鼻子的形状和眼睛之间的距离，并不是偶然的。

（2） 科学家们认为，正是进化的力量塑造了我们的面孔，使我们每个人在人群中都与众不同。你的脸其实是一种生物学信号，就像孔雀开屏时展开的艳丽尾羽，又像毒蛙色彩鲜艳的**，是给其他生物发出的一个信息，是大自然赋予生物的一种天然的身份证。

⑶如何证明这样的假设呢？肖恩认为，如果我们独特的面部特征确是是一个信号，那么面部的变化和差异显然会比身体其他部位大得多。这是基于数千名美军士兵的详细人体测量数据。

数据显示，平均而言，一些面部特征，如双眼之间的距离、耳朵的高度等，比身体其他部位特征的差异要大，如前臂的长度、腰部的高度等。

（4） 从遗传学的角度来看，也可以得出同样的结论。通过对人类基因组的调查，研究人员发现，决定脸部形态特征的基因比决定人体其他部分形态特征的基因有更大的变异性。

⑸希恩还将现代人类的基因组与两种远古人类进行了比较，结果也发现了类似的面部特征基因变化模式，表明人类面孔差异的独特性可一直追溯到人类共同的祖先。

（6） 肖恩之前对黄蜂的研究发现，这种生物和人类一样，进化出了高度分化的面孔。他认为，对于某些社会性动物来说，拥有唯一的、识别度高的脸，在交配、竞争和亲代抚育方面，都具有进化上的独特优势。对于其他一些具有不固定社会结构的物种来说，个体身份并不重要，但对于人类来说，即使是脸部特征的小小混乱，也足以对社会的稳定性产生极大的影响。

⑺希恩认为，我们独一无二的脸表明了人类社会的复杂性，同时也是大脑内部的复杂发展过程，如语言、注意力、记忆、推理等在外部即我们的脸上留下的明显标记和反映。

（8） 这种复杂性可以通过人类令人难以置信的各种复杂情绪和面部表情来表现。科学家通过对世界各地的人的面部表情进行研究，普遍认同人类拥有6种基本情绪，即快乐、悲伤、恐惧、惊讶、愤怒和厌恶。我们的情绪会通过面部表情呈现出来，例如，愉快时脸部肌肉收缩、嘴角现出微笑，惊讶时眼睛睁大，厌恶时眉头或鼻子会皱起。

（9） 根据研究，这些情绪在脸上的表达可能**于基本的生存机制。例如，在恐惧中睁开眼睛，就是要尽量吸收更多的视觉信息，采取最适当的措施；当你感到恶心时，鼻子上的皱纹可以阻挡毒素或病原体，并尽量减少毒素或病原体的摄入。

*下列关于人脸与人类复杂社会性的理解不符合文意的一项是（ ）（3分）

a、 没有固定社会结构的物种的个体认同并不重要，但是人类的面部特征对社会的稳定有很大的影响。

b、 人脸显示了人类社会的复杂性，也是大脑复杂发展过程的明显标志和反映。

c. 人类拥有的快乐、悲伤、恐惧、惊讶、愤怒和厌恶这6种基本情绪，经科学家对世界各地的人的面部表情研究后得到了普遍认同。

d、 人类的六种基本情绪是通过面部表情表现出来的，这实际上是为了基本的生存需要。

语文写作教案 篇2

1.给带点的字注音。

2.找出下列句中的错别字，并改正在句后括号里。

(4)我父亲涎生于18，那是中华民族任人宰割的时候，他一生都喜欢这首歌曲。( )

3.对下列句中加点的词解释有误的是( )。

A.世界上任何一个民族都不甘成为任人宰害的民族。

B.二战中日军恶贯满盈，家喻户晓。

C.奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。

D.风小心翼翼的吹过来，唯恐弄乱了他的头发。

5.下列句子没有语病的一句是( )。

A.白衣天使奋战在抗击非典的第一线，他们动人的事迹和牺牲精神在广大人民心中传扬。

B.在阅读文学作品的过程中，使我明白了许多做人的道理，感悟了人生的真谛。

C.我们要与自然和谐相处，保护好属于我们人类的家园――地球，

D.那蝉声在晨光朦胧中很分外轻逸，似远似近，似近似远，又似有似无。

A.孤岂欲卿治经为博士邪!

B.卿言多务，孰若孤?

C.尊君在不?

D学而时习之，不亦乐乎?

7.下列说法不正确的是( )。

A.《邓稼先》的作者杨振宁是美籍华裔物理学家，曾获1957年诺贝尔物理学奖。

B.贝多芬是德国作曲家，他的代表作有《田园交响曲》、《命运交响曲》。

C.《福楼拜的星期天》的作者是莫泊桑，他是法国作家，被称为短篇小说巨匠，，代表作有《项链》、《羊脂球》等。

D.《孙权劝学》节选自南宋政治家、史学家司马光编的《资治通鉴》。

A.为了搞好复习，许多同学废寝忘食，毫不松懈。

B.它是一种腐蚀剂，使团结涣散，关系松懈，工作消极，意见分歧。

C.自以为对革命有功，摆老资格，大事做不来，小事又不做，工作随便，学习松懈。

D.刚才出力摇船犹如赛龙舟似的那股劲儿，现在在每个人的身体里松懈下来了。

9.俄国作家列夫・托尔斯泰说：“一个人就好像是一个分数，他的实际才能好比分子，而他对自己的估计好比分母，分母愈大则分数的质愈小。”这句话告诉了我们一个什么道理?

答：

10.依照示例，改写下列两条提示语，使之友善、生动而不失原意。

改写为：除了记忆什么也不带走，除了脚印什么也别留下。

(1)“人家是说了再做，我是做了再说。”

(2)“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”

(3)作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的药方。1930年到1932年，“望闻问切”也只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮;夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。

(4)不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。

(5)他并没有“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。

(6)“做”了，他自己也没有“说”。他由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何防一下楼”的主人。

11.概括文段的大意。

12.文段是抓住闻一多的什么特点来介绍闻一多的?

13.第六自然段是紧承上文哪一句话记叙的?

15.文中带点的词语表现了什么?

16.“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。”这句话用了什么样修辞手法?有何作用?

小歌德是个顽皮的孩子，但好思索，好( )。有一次，歌德捉到一只小麻雀，将麻雀关在小盒里仔细端详。麻雀的羽毛被小歌德弄得残缺不全，但是他仍没有找到留在脑海中问题的答案：“这柔软的肌肉里，怎么会长出羽毛呢?人的皮肉一样是柔软的，为什么却不长一根羽毛?”

一个一个的问题在小歌德的脑海中跳跃，虽然没有答案，他仍觉得十分有趣。小歌德真是一个爱思索的孩子 。

父亲约翰发现儿子爱思索的特点，觉得他懂事了，应该让他学习了。父亲亲自做小歌德的家庭老师，教他基础知识、作文和修辞。小歌德领悟很快，对语言有一种特别的偏爱，几乎一学就会。

10岁的某一天，父亲把儿子领进自己的藏书室。对儿子说：“从今天开始，只要你需要，这个藏书室随时对你开放。”小歌德激动得跳了起来，问爸爸：“这是真的`吗?”

“爸爸怎么会骗你呢?不过，不过你得先完成你的功课。”

从那以后，小歌德一有空就躲进藏书室。贪婪地阅读各种书籍，在知识的海洋里遨游。书籍，在他面前展开了一个崭新的世界，也引起他的许多( )。他摸着书本想：“如果我也能写出那么多动人的诗歌、小说，就会给许多人带来美好的感受。我将来一定要成为一个伟大的作家。”

他经常一个人躲在藏书室，阅读、朗诵，并酝酿着写诗。纯真的诗句从脑海里( )到纸上，他将这些诗献给外祖父外祖母。

外祖父读了，很高兴，亲了亲他的前额：“孩子，努力吧，你会成为 一个伟大的诗人的。”

18.依次填入文中括号里的词语是( )。

19.将文中带点的词“贪婪”换成“聚精会神”好吗?为什么?

20.第一二自然段写出了小歌德的什么性格特点?

21.横线上的话揭示了歌德当时的什么心情?表现了他的什么品质?

22.小歌德最后成了世界闻名的大诗人，他的成功，就他个人来说取决于他的哪些优良品质?

23.从客观上说，小歌德的成功，哪些条件对他起了很大作用?

24.小歌德的成长经历，给了你什么启示?

名人、成功者，你耳闻目睹的一定不少。在你的身边也一定不乏其人。他们是怎样获得成功的?你觉得他们的哪些方面值得你佩服?你是怎样看他们的?你想获得成功吗?你打算怎样走你的路?请以“人生的成功”为话题，自拟题目，写一篇文章。

要求 ：1、文体为限;2、紧扣话题;500字以上。

语文写作教案 篇3

一、导入：“生活处处皆语文”这句话的意思是语文与生活密切相关的。我们的写作素材很多就是从生活当中来的，因此我们要从生活中提取有价值的写作素材。

二、请同学们阅读《从生活中提取有价值的写作素材》

自读《从生活中提取有价值的写作素材》一文，勾画要点。

n凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。n生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。n写作材料的来源于整个的生活，写作固然要伏在桌子上，写作材料却不能够单单从伏在桌子上取得。n从生活中获得的写作素材，必须根据中心表达的需要精心提取。n学会从搜集到的材料中提取有价值的写作材料，把那些真实新颖、生动典型、有积极意义的材料写入文章。

三、完成练习题，明确本次写作训练的基本要求。

1、联合国教科文组织《学会关心：２１世纪的教育》中指出，学生要学会“关心家庭、朋友、同行、社会、国家、其他物种乃至地球”。

思路点拨:

n关心自己：关心自己的健康和发展……n关心他人：关心父母、家人、亲戚；关心周围的同学、朋友、老师；关心邻居、相识的人、路遇者……n关心集体：关心班集体；关心我们的学校；关心我们的柳州市；关心我们广西省；关心我们的国家……n关心社会：人和事……n关心其他：环境、动植物、地球……

2、知识迁移，训练巩固

（1）以“快乐”为话题，可选择哪些写作素材

思路点拨:：思考、交流

（2）以“爱心”为话题，可选择哪些写作素材。……。

思路点拨:：思考、交流

四、布置题目《和你在一起》

1、学生：思考、确定写作内容、构思、列提纲、写作。2、巡视，指导3、评议作文，全班交流好作文。

4、请作者诵读佳作，明确优点。收集问题作文的缺点，并加以总结。5、读范文，学生评价优点和不足之处。

听，思考和你在一起

网络啊，你是高科技、现代化的象征，按说，和你在一起，我会收获知识和快乐，可是，你却让我失去了太多太多——

镜头一

“爸爸，学校收资料费，要27块钱。”我对爸爸说。爸爸听了后，颇感不满的问我：“上周不是才交了18元资料费吗？”

我心里害怕起来，生怕爸爸知道我在欺骗他，生怕爸爸知道我是骗钱上网，支支吾吾地不知怎么回答爸爸的问题，但爸爸还是从他的兜里掏出

了27元钱递给我，说：“到校就交给老师，可不要丢了啊！”……网络啊，请你看看，和你在一起，我失去了比金钱还要宝贵的诚实。

镜头二

英语课上了还不到十分钟，我就没有了一点精神。我清楚，这是我与A在网络玩了一整夜游戏的结果。心里面虽然强迫自己

要拿出点精神，但却管不住自己，慢慢地我就将头靠在课桌上睡着了。当然，英语老师没有忘记当着全班同学的面狠狠地批评我一番，外带罚

站两节课的时间……网络啊，请你看看，和你在一起，我失去了比金钱还宝贵的人格尊严。

镜头三

我的朋友B被外校的C打了一顿，B将这件事情告诉我们，我们都非常气愤，商量着如何解决这个问题。D说：“不如我们学学网络游戏中的办法，一伙人联合起来收拾收拾C。”这个建议获得了我们一致的同意。于是，放学后，我们组织了六个人在路上截住了C，对他进行穷追猛打，直至将C打得头破血流、肋骨折断……网络啊，请你看看，和你在一起，我失去了比金钱还宝贵的善良品格。

网络啊，虽说你是高科技、现代化的象征，但你让我们失去了太多宝贵的东西！我恳请你想一个良方，让我和你在一起的时候，只收获知识和快乐，不要再失去所剩无几的财富！

五、回去认真修改自己的作文。

语文写作教案 篇4

第一次作文指导(2课时)

教学目标

通过本次习作，培养学生的写作能力，表达对校园生活的热爱之情。学生准备：观察校园的一处景物。

一、谈话导入，明确要求。

1、教师谈话导入。（略）

2、出示习作要求，读要求。

3、交流。共同梳理出以下要求：

（1）写校园的一处景物。

（2）在仔细观察的经常上，按一定顺序写下来。

（3）把内容写具体。

（4）可以加上自己的想象。

另外：也可以写其他的景物。

二、选定景物，指导观察。

1、你打算写学校的哪一处景物？说说这处景物，大家按习作要求点评。

2、怎样才能按顺序、说具体？让我们一起再去校园进一步观察。

3、小组观察，教师指导：

（1）准备写同一景物的同学组成一组，按照一定的顺序再观察。每组可以选一名小指导员，带领大家按照顺序观察；其他同学可以把观察到的讲给大家听，并做好记录。

（2）教师到各组引导按顺序观察、观察具体，而且还引导学生想一想：这些景物能让你想象到什么？

三、再次交流，完成初稿。

（1）组交流：结合观察记录，把你准备描写的校园景物讲给小组同学听，讲的时候注意按一定的顺序，讲具体些，还可以加上自己的想象。

（2）怎么说就怎么写，完成初稿。（如果不想写校园的景物，可以写其他的景物。）教师巡视，确定修改例文。

资料提供者：

语文写作教案 篇5

人教版小学语文实验教材六年级下册第六单元是“综合性学习———难忘小学生活”。综合性学习单元不安排《回顾·拓展》内容。于是，六年级下册的《回顾·拓展五》将成为整个小学阶段最后一个《回顾·拓展》，伴随着它的学习，学生们的小学学习生活即将落下帷幕。

教材编写者抓住时机，为《回顾·拓展五》的“交流平台”有针对性地设计了两个话题：一是让学生结合本组课文以及课外的学习，谈谈对科学精神的认识，这是本组课文主题的小结与延伸。二是让学生交流整个小学阶段的语文学习收获，或知识能力，或方法习惯，也可以倾诉语文学习中的酸甜苦辣，还可以对自己的六年语文学习情况进行自评与反思……话题二是一个特定内容，其意图是借此“交流平台”让每个学生自选角度对自己小学六年的语文学习进行一次梳理和总结，为今后的语文学习做好准备。

一

“科学精神”对小学生而言，是一个比较抽象的概念，就是成年人，如果没有具体的人物、事件做依托，也很难说出几条具体的“科学精神”来。因此，教学第一步，教师最好借助本组课文或以前学过的科学家故事──这些学生人人皆知的具体内容例释“科学精神”的丰富内涵。如：

──居里夫人在日复一日的烟熏火燎中从一吨多工业废渣中提取0.1克镭，以此证明了放射性元素镭的存在并把它分离出来(本组课文《跨越百年的美丽》)。这是一种刚毅、顽强、执著、热忱的科学精神。

──炎黄子孙几千年的飞天梦，历经几代人不懈努力，终于在公元20xx年10月15日变成了美丽的现实(本组课文《千年梦圆在今朝》)。这是一种和衷共济、坚持不懈、锲而不舍的科学精神。

──怀特森先生用一种特别的方式，让学生明白一种科学精神：不要迷信书本，也不要迷信权威(本组课文《我最好的老师》)。

──李四光幼年时对村头的大石头的来源产生了疑问，数年后由此发现了长江流域的第四纪冰川活动遗迹(三年级课文《奇怪的大石头》)。这是一种“遇事多问几个为什么”的科学精神。

──爱迪生聚光救母亲(二年级课文《爱迪生救妈妈》)。这是一种善于动脑、急中生智的科学精神。

──伽利略年轻时对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上了比萨斜塔……(四年级课文《两个铁球同时着地》)这是一种敢于质疑，不迷信权威，执著追求真理的科学精神。

……

当学生对科学精神有了一定的理解与体悟之后，布置他们课前从下面两项活动中任选其一，做好交流前的准备工作：一是回顾自己已经阅读或听说过的有关科学家、发明家进行科学研究和发明创造的故事，试着用几个词或一两句话概括其科学精神。二是通过查阅资料、请教别人或上网搜寻等方式先搜集一两位科学家、发明家的故事，再用几个词或一两句话概括其科学精神。

这样的故事很多，如，鲁班造锯，莱特兄弟制造飞机，富兰克林捕捉雷电等。

课堂交流时，可以采用“科学精神大家谈”小型座谈会的形式，先让学生在四个小组内交流，以保证每个学生在充分准备之后有一个“口头发表”的机会。同时，依靠小组的集体力量帮扶个别对科学精神概括有困难或总结不准确的同学。然后各组推选一位组员──其标准是“所讲故事内容鲜为人知，科学精神认识准确”──向全班同学交流。

二

“小学语文学习收获”的交流话题十分宽泛，学生很容易在交流时出现人云亦云、泛泛而谈的现象，如交流“学到了哪些语文知识”时，会说些“我学会了很多生字，积累了很多好词佳句，背会了很多古诗美文”等只见森林、不见树木，只有骨架、没有血肉的大话、套话。为避免这种“浮萍式交流”出现，建议教师课前对交流内容做一个细化和提示，布置学生从下面几项具体的列举中，根据自身情况选择一至两项内容进行认真准备。

1.小学六年，从十二册《语文》课本中，我们至少学会了大约多少个生字，如果从12个“生字表”中任意抽写20个生字，你有几分把握能够全部默写正确。

2.小学六年，仅从一至四年级的《语文园地》和五六年级的《回顾·拓展》中你读背了哪些成语、格言、警句和古诗文名句。

3.小学十二册语文课本中我们学到了哪些古诗，你能背诵其中多少首，不妨做个详细统计(如下表)。

人教版小学语文实验教材中古诗词统计表

4.小学阶段，你具备了哪些学习能力?如，独立识字能力，朗读能力，复述能力，口语交际能力，习作能力等，最好举例说明。

5.在小学语文学习中，你有哪些好的学习方法?如，课前预习，剪贴积累，查阅资料，同伴互助，等等，也不妨举一例说明。

6.六年中，你养成了哪些好的学习习惯，如，早读的习惯，坚持写日记的习惯，及时更正错题的习惯等。

7.小学六年中，哪堂课你印象最深，哪篇习作自认为写得最好，在语文学习中，获得的最高奖励是什么。

8.语文学习中的快乐与烦恼，辛苦与甘甜。

9.整个小学阶段语文学习的自我评价，以及今后语文学习的打算。

…………

建议学生课下经过充分准备后，先在家里和父母或其他亲人进行交流，算是毕业前向家人的一次语文学习口头汇报，同时也是课堂交流前的练习和“演习”。

课堂交流时，依然先在四人小组内进行，保证每个同学都有一次向他人展示和交流的机会。然后每个话题推荐一两位同学向全班交流汇报。

语文写作教案 篇6

1.调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用。

2.感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写。

3.让学生养成观察的习惯，留心生活，发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。

1.调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用。

2.感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写。

我们读文学作品时，有时会被其中的一个情节所吸引，读来如见其形，如闻其声，比如《红楼梦》中对凤姐出场的描写，为什么会收到如此神奇的效果呢?因为作者往往运用了细节描写，今天我们一起来学习细节描写。

1.选用典型细节。细节描写要能抓住典型细节，应选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事。这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。

2.细致观察事物。要使得描写生动形象，在观察事物的过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常细致的观察。

3.细节描写要服从表现中心的需要，力求使细节具有深刻意义。

4.细节描写必须真实。所谓真实，是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人、事的特征。

5.精心锤炼词语。在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。

6.巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。

7.善用标点符号。

语文写作教案 篇7

这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导同学美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。

二年级同学很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要安排同学继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高同学搜集整理信息的能力。

1、会认9个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的局部。

3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾和其他风景区的资料。

1、展示交流：

（假如同学不知道教师就直接告诉同学，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）

你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？

营造氛围，创设情境，激发同学对日月潭的向往；交流与展示，培养了同学搜集信息的能力。

2、谈话质疑：

师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？

今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。

师生在地图上找到台湾的位置。

（根据同学的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）

学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要维护同学质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合同学的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题出现在同学面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“薄雾、茂盛、朦胧”等字的读音。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

2、下面就请同学们按照提示开始预习吧！教师巡视，指导学生，发现问题。

三、检测。

2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过同学反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。

（1）小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

（2）组内自主识字交流：

这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？

鼓励同学用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。

4、教师采用多种形式检查字词：

夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜。

同学已经有了一定的识字基础，教师充沛发挥小组合作的作用，引导同学交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。

1、默读课文，考虑：

自身提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？

2、同学在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导：

第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。

自身提出的问题让同学通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。久而久之，这种良好的阅读习惯会引导同学走上良性的阅读轨道，为同学的终身发展奠定坚实的基础。

第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中和近的高山上。教师引导同学把两句话合并成一句话。

⑵ 联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

2、日月潭名字的由来：

⑴ 默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

⑵ 结合朗读，教师画出日月潭的平面图，同学画出日潭和月潭的位置。还可以让同学自身填空：

湖的北边像（ ），叫（ ）；湖的南边像（ ），叫（ ）。

⑶ 比较感知，指导朗读：

① 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

② 北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较同学体会到了准确用词的好处。

读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

⑷ 引导同学用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

交流是检查同学与文本对话阶段性效果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，同学会不时修正自身的认识与理解，使同学充沛感受到自主阅读的乐趣。

同学用自身喜欢的方式背诵一、二自然段。

2、结合插图让同学用自身的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁要与走之儿区别。

2、同学练习书写，师生一起评价，交流展示。

1、认读词语卡片：

猜词卡──以打擂的形式抢读。

1、默读三、四自然段，划出自身认为写得美的句子。

2、交流自身喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

多媒体播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

运用多媒体将文本语言还原为生动可感的意想，让同学陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储藏，有效渲染了气氛。

1、指导读文：

第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江、隐隐约约”读得轻一点。

读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2、根据教师的提问，同学读最后一句话：

⑶ 日月潭吸引了多少中外游人？

阅读是同学个性化的行为。采用问读的方式让同学带着自身的个性与情感进行个性化朗读，注重了同学对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。

1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

2、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。

（挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发同学探究的兴趣，使同学与文本的对话更加深入）

1、同学观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

2、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“｀”的位置和写法，同时重点指导：

隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。

茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。

3、同学再写，体会字的结构和书写规律。

4、班级展示同学作业，评选“小小书法家”。

引导同学发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充沛发挥了同学在写字教学中的主体地位，提高了同学的写字能力。

语文写作教案 篇8

《__ 也是一种幸福》作文教案

一、 教学目标；

一。理解写作的三个关键步骤。

2、明确作文的三中立意方法。

3、熟悉作文选材要诀及原则。

二、教学过程：

审，审查，思索，思考；

题，作文题。

所谓考试，就是正确理解问题的含义，明确问题的要求。

审题审什么？

1、弄清题目本身的意思；

2。明确作文题目的命题要求。

3、出示题目《这也是一种幸福》

1）、“幸福”——中心词

“幸福”是一种心灵的感觉，可以是感受到的情感上的幸福，也可以是经历某种行为（如挫折、放弃、等待等）体会到其中的幸福感，又或者对某种常态现象（贫穷、平淡等）感悟到的幸福。但我们应该写出自己对幸福的理解，表达自己的幸福。我们应该有一些心理描述。

2）、“这”——写作内容

指示代词“这”指代某一具体的陈述对象，因而要在行文中具体交代清楚某个对象是一种幸福。最好突出真实和真诚，这是你自己的幸福感。把“这”字替换一下，就可以明了写作的内容——放弃、失败、拼搏、知足、平凡等。

若写成罗列不同表现形式的幸福或阐述幸福定义的文章，没有指向某个统一的陈述对象，均属于偏题。

3）、“也”——题眼

“也”字表示同样。说明存在有别的对照对象，如一些大众所理解的幸福，但因作者有自己的独特经历和体验，得到了自己理解的另一种幸福。写作的内容不是直接的快乐，而是平淡、单调、折磨、痛苦、挫败，甚至失败。

但经过写作者个体的感悟、认识、升华，从平淡、单调、煎熬、痛苦、挫折、甚至可能是失败中感悟到幸福。一个“也”字，要求文中有作者对幸福认识的一个转变，你可以不交代这个对幸福认识的变化过程，但要有体现“也”字的点题。因此，在文章中我们应该提到一些普通人的幸福，以便写出我们所理解的另一种幸福。

（二）、作文关键步二：立意

想法是确立文章的主题。

好的立意：

鲜明\正确\深刻\新颖

鲜明——文章的主题应该是明确和集中的，而不是含糊不清和模棱两可的。

正确——中考作文评级标准中对立意的要求是：记叙文要“思想感情健康”，议**要“观点正确”.

题目：——也是一种幸福

你能指出以下想法有什么问题吗？

（1）奉献也是一种幸福

（2）享受也是一种幸福

（3）“看着那些优等生的日子过得那么紧张，我想我是无法承受那种奋斗的辛苦和竞争的压力的，我觉得我的放弃是明智的，原来放弃也是一种幸福”.

作文最佳立意的标准：

深刻——有深度，能启迪人生

新颖-创新、原创、耳目一新

方法一：以小见大

以小见** ，就是以小题材表现大主题的方法 ，让“一滴水反映出太阳光辉” 。

1\挥洒汗水也是一种幸福

“年轻的我们肆意地挥洒着青春的汗水，我们会痛快地甩头，我们会任汗水流淌，我们品尝汗水的滋味，体味到我们的风华正茂，我们挥洒汗水，为的是让汗水证明我们努力过，我们青春过，我们幸福过！”

2\放慢脚步也是一种幸福

“放慢脚步，是一种悠然自在的生活态度，放慢脚步，能更好地品味人生的种种滋味，放慢脚步，何尝不是一种幸福？”

方法二：高屋建瓴

所谓“高屋建瓴法”，就是指作文要 “ 大气”，有高远的立意，有才识，有超越平庸的气概和胆略

失败也是一种幸福（同题比较）

1\ 虽然前一次考试考得很惨，被老师批评被爸爸妈妈骂了一顿，但我从中吸取了教训，所以第二次我取得了满意的成绩，得到了家长和老师的表扬，所以我觉得失败也是一种幸福！

失败是通往成功的阶梯。每次失败，我们都离成功又近了一步。当你成功的时候，你会发现失败不再是痛苦，而是财富和幸福！

3\伤痛也是一种幸福

伤痛让我学会了感恩，学会了宽容，现在的我，慢慢锤炼出一张淡然的面容，不由想起冰心的那句话：愿你的生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏。朋友，快乐固然美丽，伤痛何尝不是一种幸福？

4\回归也是一种幸福

太快的步伐让我们错过了身边很多美丽的风景，变得沉闷、暴躁、麻木，这是对生活的一种推诿和敷衍！陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的回归不正是一种难得的幸福吗？

方法三：出奇制胜法

也就是说，提出超越常理的思想和主张，违背常规甚至一些荒谬的思想和主张，然后想方设法使之合理化，使其他人认为是合理的。从而获得心得、独特的感受和体验。

离别，也是一种幸福

再见，我无怨无悔，因为我们在一起度过了美好的青春时光；离别了，我不痛，因为在以后的路上有你们的温暖祝福；离别了，我不哭，因为我幻想着下一次的美丽重逢，那时一定有比现在更完美的你、我、他……离别，也是一种幸福！

立意深刻新颖类拟题举例：吃苦也是一种幸福吃亏也是一种幸福

被骂也是一种看的幸福，一种付出的幸福，一种幸福

平淡也是一种幸福倾听也是一种幸福

流泪也是一种幸福顺其自然也是一种幸福

要想作文有出色的立意，我们还应从以下几个方面下功夫：

一。丰富生活经验，拓宽知识面。

2、培养敏锐的观察力。

3、关注社会热点问题。

4、勤于思考。

（三）、作文关键步三：选材

选材，就是选择写作素材。选材的问题，也就是“写什么”的问题，即文章的“内容”。如果选好材料，这篇文章就成功了一半。

记叙文选材口诀歌

选材熟悉最重要，材料真实才可靠；

典型案例有意义，新颖有趣的案例最好；

围绕主题选择最好的素材，真诚得分高；

考场作文时间紧，选材原则要牢记。

选材原则

1、围绕中心选；2、选最真实典型的；

3、选最熟悉的；4、选新颖生动的。

材料与中心的关系

选材（选择材料）与立意（确定中心）是密不可分的。主题的选择必须以中心为中心，这就是主题，中心必须依靠所选的材料来表达。因此，有人说，物质是文章的血肉，中心是文章的灵魂。

根据今天所学，我将从考试、用意、选材三个方面对同桌作文进行批改，并至少写下一些修改建议。

语文写作教案 篇9

一、教学目标

1、先简单地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几年级，再选取自己相貌、性格、爱好等说说。最后和同学们交流、评议。

2、能够运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把自己各方面有顺序地说出来。

二、教学重点、难点

引导学生把主要部分写具体，并能运用自己平时积累的语言材料，有顺序地叙说。

三、教学准备

小镜子、照片

四、教学时间：两课时

五、教学过程

分三个环节

第一环：激趣导入，引出课题。

兴趣是最好的老师，要让学生在课堂上动起来，特别是三年级学生作文刚刚入门，就得引发他们的积极性。我根据小学生对新事物好奇的特点。

(先让学生在课前每人准备一张相片或一面镜子)

上习作课时让学生自己看相片或照镜子观察自己的相貌，把自己的相貌最有特点的地方记下来。然后想一想自己的性格，平时喜欢静或喜欢动等等，还有爱好是什么?(如看书、画画、体育等等)，还有自己最特长的是什么?(如体育、舞蹈等

让学生各抒已见后，教师小结：每个同学都熟悉自己，如果能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是你，那么你就成功了，这样自然地导入新课，激发了学生的写作欲望。

第二环：细读要求，明确要点。

这一环主要让学生通过自主学习、合作学习等方式，明确写作要求，重在培养学生主动探究、团结合作的精神，教会学生如何审清习作提示。

首先让学生读一读习作提示，想一想本次的要求是什么?同学之间讨论，明确习作训练的要求是：一简单写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。二、重点写自己的相貌、性格、爱好、特长等。三、能根据习作内容，给文章定个题目。四、作文写完后，认真修改。

第三环，拓宽思路，展开思维。

学生明确了写作内容和要求后，我便把重点放在指导学生，把自己的相貌、性格、爱好、特长、介绍清楚，所以我采用看-想-议-说-评的教学方法，引导学生观察思考。

看，看看自己的外貌有什么特点。

想，想想自己的性格，平时有什么爱好，有什么特长，但是对于三年级的学生来说，刚刚作文起步，再加上生活范围有限。感知水平不高，积累较少，因而常常感到“没东西可写”，又由于年龄特点，为了帮助学生有一个作文感知，我先在学生面前对自己的姓名、年龄、教那年级，(简单说)，相貌、性格、爱好、特长(重点说)说一遍，学生有一定的作文思路，如何去介绍好自己写下来。

说--评，在学生进行充分讨论后，我让各学习小组选一名代表，把他们的构思的内容说出来，让大家评一评是否合符要求，在练习说的过程中，我采用了个别说、评说、同桌说、尽量让每个学生都有机会把自己的构思内容说出来。真正做到了《语文课程标准》中提出的鼓励自由表达和有创意的表达“以及”与他人分享习作的快乐“通过看--想--议--说--评”这几个环节，以及师生、学生之间、互动交流、学生的思维有了写作的概念，产生“乐于书面表达”的欲望，增强了习作的自信心，老师引导学生把说的内容写下来，写作文自然就不再是“难于上青天”的事了，

板书设计：

自 我 介 绍

姓名、年龄、学校、年级(略写)

相貌、性格、爱好、特长(详写、重难点)

练 习 2

小学语文第二册第六单元教案一(篇四)

教案课件是老师上课做的提前准备，撰写教案课件是每位老师都要做的事。只要老师教案课件写得好，相信课堂教学情况也不差。怎么样教案课件才算于是，小编为你收集整理了小学语文第二册第六单元教案一(篇四)。供你参考和使用，请收藏和分享。

上课前准备好课堂用到教案课件很重要，认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。写好教案课件，可以防止老师忽略重点内容。出于您的需求我搜集了以下信息：“小学语文第二册第六单元教案一(篇四) ”供您参考，欢迎大家阅读本文但请注意仅供参考之用！

第六单元  教材分析：   本单元围绕“劝学篇”设计了《学棋》、《“黑板”跑了》、《晚上的“太阳”》、《“闪光的金子”》《练习六》。四篇主题课文讲的都是人物故事。课文内容虽然不同，但都是赞扬刻苦学习文化科学知识的人物。《学棋》讲了古代两个学生学棋，一个专心致志，一个心不在焉，其结果不一样；《“黑板”跑了》讲的是科学家安培的轶闻趣事；《晚上的“太阳”》讲述了著名科学家爱迪生利用自己的智慧创造了光明，救了母亲的故事；《“闪光的金子”》讲的是水电修理工徐虎在平凡的岗位上为民排忧解难的动人事迹；《练习六》围绕本单元内容，设计了学用字词句、写好铅笔字、读读背背、读读写写等练习。 教学目标：   正确认读14个只认不写的字，读准字音，理解字义，组词、扩词，正确、规范的书写40个生字；认识3个新偏旁，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思；能正确读出长句子中的停顿；通过朗读课文懂得勤学的道理；进一步认识和应用常用标点符号；用通顺连贯的句子描述一种喜欢的水果。 教学重、难点：   读准生字的字音，能规范的书写生字，在朗读中理解课文内容，认识3个新偏旁。 教学时间：   《学棋》………………………………………2课时   《“黑板”跑了》……………………………2课时   《晚上的“太阳”》…………………………2课时   《“闪光的金子”》…………………………2课时   《练习六》……………………………………3课时   共11课时    学棋 教材分析： 这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。 教学目标： 学会本课生字，理解有生字组成的词语。理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。 教学重难点：   理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。能用“一边……一边……”说一句话。通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。 教学构想： 课文从解题开始激发学习兴趣，教学中可抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。  教学时间： 2课时 教学准备： 课件、卡片 第一课时 教学内容： 理解文章内容 学生学习过程 一、导人新课 有同学爱下棋吗?[板书：棋（）] 指名读“棋”，用“期”记住这个字。 你们知道有哪些棋?(象棋、围棋、军棋……) 有两个学生去学棋。(板书：学)他们学的是围棋。围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。课文中的两个学生向谁学下围棋?两人怎么学的?最后的结果怎么样呢? 二、初读指导 1．自学生字词。 (1)轻声读课文，读准生字字音，画出不认识、不理解的字词。 (2)查字典并联系上下文理解下列词语的意思。 能手 棋艺 专心致志 天鹅 拉弓射箭 动物 听讲 提醒 (3)指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。 (4)指导理解词语。 能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。 课文中说谁是什么能手?(秋是下围棋的能手) 这是说秋的围棋下得怎么样?(棋艺高超) 你们还知道有哪些能手吗? 棋艺：下棋的本领、技术。 专心致志：一心一意，集中注意力。 天鹅：生活在海边或湖边，全身白色。 长进：在学问或品行方面有进步。 独一无二：仅有一个，没有第二个。 (5)齐读生字词。 2．各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。 3．分自然段指名朗读课文，教师相机指导。 4．说说每个自然段讲了什么内容。 三、精读课文 1．学习第1自然段。 (1)自由读。你们觉得哪些词该重读呢? (2)指名读。 交流：你们觉得哪些词该重读?说说你的理由。(能手、独一无二) (3)指导朗读：秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们要用赞叹的语气读这一自然段。 2．学习第2自然段。 (1)出示挂图，观察：大家看看：这两个学生怎么学的呢? ①四人小组说说两个学生是怎么学的。 ②交流。 (2)自由读第2自然段，找出写他们学棋的句子。 (3)交流。 ①出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。 ②哪个词最能概括出这位学生的学习态度? 你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志? (从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志) ③讲解：“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀! 说话练习。 ④指导朗读。 范读、自由读、指名读。 (4)继续交流。 ①指名读。另一位学生是怎么学的呢?你能用一个词来概括他的学习态度吗? (板书：很不专心) ②你从哪些地方看出他学得很不专?(走了神儿；想着想着……不由得；又去想别的事了)抓住三个动词(听、想、做)。 ③指导朗读。 (5)男女生对读两段话。 这两位学生同去拜秋为师学棋，一个专心致志，另一个呢? 唉，却是很不专心呀!学棋时的表现大不相同，结果当然也不一样喽，我们来看看吧1 3．学习第3自然段。 (1)引读。后来那个专心听讲的学生成为―― 而那个老走神儿的学生，棋艺――   (2)理解词语意义 ①“出色”是什么意思呀?(格外的.，超出一般) ②出示： (板书：没多大长进) 读读，比较这两句有什么不同。(“没有长进”是说一点儿进步都没有，“没有多大长进”是说有点儿进步，但进步很小) 给“老是”换个词(总是、一直)。 (3)讨论： 一位学生学得很出色，另一位学生却是一点儿长进都没有，这是为什么呢?四人小组讨论交流。 用“因为……所以……”把学习态度与学习结果连起来说说。 (4)指导朗读第3自然段。 读出赞扬和惋惜(含批评)两种不同的语气。   三、总结课文 1．这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。(出示填空题让学生完成) 一个学生因为，所以后来成了的棋手；而另一个学生因为，所以棋艺。看来，学习、读书时都要，不能。 2．听课文录音。 3．朗读课文。 板书设计：     一个专心致志 出色的棋手   13、学棋   另一个走神儿 没有多大长进 课后反思：       第二课时 教学内容： 学写生字 学生学习过程 一、复习 1．认读词语。 天鹅 棋艺 听讲 专心致志 弓箭 动作 提醒 独一无二 2．课文写了一件什么事?谁能用一句简短的话概括一下? 过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。   二、指导写生字 志：上面是“士”不是“土”。 致：左右等宽，右边是“女”。 作、独、棋：左窄右宽； 箭：下半部宽一些。 弓、鹅：按笔顺书写、描红；“鹅”是左右等宽。 艺：范写，注意“乙”的写法。 提：左窄右宽。   三、指导背诵 重点指导第2自然段。 1．教师引读，理清层次。 这两个学生是怎么学下棋的呢?一个学生――，另一个学生呢――，听着听着――，想着想着――，老师发现了，就――，可他――。 2．图文对照，熟读成诵。 指导观察图中人物动作特点，抓住“听、看、问”及“听、想、做，两组动作，熟读成诵。 3．看板书，练习背诵。指名背诵，分组背诵。   四、指导造句 1．出示例句：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。 2．指导用“一边……一边……”练习造句。 课后反思：     “黑板”跑了 教学分析： 这篇课文是一则有关科学家的轶问趣事，课文虽然没有写他是如何在实验室里废寝忘食地搞科研，但这件事却能小中见大，让人们了解到真正的科学家所具备的素质和精神。课文中的主人公安培的所作所为，异与常人，却发人深思。课文有五个自然段，配有插图，要指导观察，帮助学生理解课文内容和练习复述。本课内容生动易懂，叙事层次清楚，有利于学生朗读和理解。 教学目标 学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。学会生字、新词，理解由生字组成的词语。学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。 教学重难点 学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。学会默读课文（动嘴，不动声）。黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。 教学构想：   教学时，让学生在小组合作学习方式的带动下，抓住“安培搞科学研究非常专心”这一中心的词句，充分阅读、展开讨论、相互补充，学生在原汁原味的读书活动中理解、感悟“安培的专心”。 教学时间 2课时 教学准备 生字卡、有关安培的资料。 第一课时 教学内容： 理解文章内容 学生学习过程 一、导入新课 1 板书：14 “黑板”跑了 学生齐读课题 2 黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。 二、初读课文，初步读懂课文 1 自读 要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。 2 检查 安培 物理学家 搞科学研究 聚精会神   思考 计算 演算 竖着 粉笔   移动 掏出 开始 结果 车厢   热闹 准备 继续 车辆 只顾   指名读、开火车读、齐读 3 学生默读课文   做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。 4 分段指名读全课文 5 齐读课文。思考：你