桃花源记教案设计
老师每一堂课都需要一份完整教学课件,认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。教案需要经常更新来跟上教育的发展潮流,老师应该从什么方面去写教案课件?织文鸭编辑为大家甄选了一篇题目为“桃花源记教案设计”的好文,希望你能经常光顾我们的网站以获取最新更新!
桃花源记教案设计 篇1
1. 感受世外桃源所描绘的美好社会生活图景,学习本文以渔人行踪为线索,以时间为顺序,以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。
2. 用心体味文章内容,注意朗读的技巧,培养良好的阅读习惯。训练学生的审美兴趣,提高文学鉴赏能力
1.引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。
2.学习本文以渔人行踪为线索,以时间为顺序,以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点
⑴《桃花源记》的作者是_________(朝代)著名的诗人________,后人把不受外界影响的地方或幻想中的美好世界称为____________。
⑵用原文回答。
③写桃花源的自然环境的句子:
④写桃花源人的社会风尚的句子:
(3)根据下列的提示,写出相应的成语。
2.解释下列多义字:
武陵人捕鱼为业( ) 处处志之( )
不足为外人道也( ) 寻向所志( )
乃不知有汉( ) 寻病终( )
便舍船( ) 便扶向路( )
屋舍俨然( ) 寻向所志( )
A.有好的田地好的池水和桑池之美。B.有良田池水桑叶竹子等。C.有肥沃的田地,美好的池塘和桑树竹子之类。D.有良田池水和桑竹等各种植物。
A.问起现在是什么朝代,竟然不知道有过汉朝,更不说魏晋了。
B.问起现在是什么社会,于是不知道有汉朝, 无论是魏还是晋了。
C.问起现在是什么朝代,无论如何也不知道有过汉朝,更不必说魏晋了。
D.问起现在是什么朝代,竟然不知道有过汉朝,更不必说魏晋了。
1、理清文章脉络,本文以 为线索,以 为顺序,全文按情节的发展分三部分。
第一部分(1段):故事开端,写渔人 。
第二部分(2-2段):故事的发展,写渔人 的.经过。
第三部分(4-5段):故事的结局和尾声,写渔人离开桃源后, 。
2、思考并讨论下面的问题。
①、课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、地点、人物的?(用原文答)
② “缘溪行,忘路之远近。忽逢桃花林。”“复前行,欲穷其林。”作用是
。
③、渔人“从口入”,看到了桃源怎样的美景?
自然景象:“ ”
生活情景:“ ”
答:
⑤、渔人至桃花村,村人如何对渔人的?(用原文答)反映了桃花源怎样的社会风气?
各小组在预习的基础上,讨论、交流,其他同学补充、订正。
①( )见渔人,( )乃大惊,( )问所从来。( )具答之。( )便要还家,( )设酒杀鸡作食。
②此人一一为具言所闻,( )皆叹惋。余人各复延至其家,( )皆出酒食。( )停数日,( )辞去。
桃花源记教案设计 篇2
○2掌握文言实词和虚词,并翻译全文。
○3了解作者笔下的理想社会,理解作者寄托的思想感情。
○2体会作者的思想感情,理解故事的寓意。
一、导入:
同学们,我国湖南省有一处风景独特,倍受世人青睐的旅游胜地,她因东晋时期一位诗人的名作而闻名天下。大家知道是哪吗?那位诗人是谁?去过没有?请去过的同学简要介绍有关情况,好吗?今天我们来学习一篇古代散文《桃花源记》,让我们一起来感受作者的思想感情。
二、检查预习:
○1展示同学收集到的有关资料。
○2请同桌检查对方注音、解词等预习情况。
三、诵读和复述:
○1欣赏书法作品,配乐朗读。(教师可以结合书法作品播放录音或自己示范朗读。该部分内容每个页面限时60秒,若没有按键或点击鼠标,60秒后将自动跳入下一页。)
○2请一位同学朗读,要求读出感情,咬准字音。(读完后由同学做适当评价。)
○3全班同学结合注解默读课文,准确把握叙事线索和故事情节。五分钟后请同学复述大意,复述时可适当增加自己的想象。复述不完整可由其他同学补充。
○4全班同学齐读课文,然后反复自由朗读。
四、疏通词句:
1、请同学们找出文章中难解的、注解中没提到的、应特别予以重视的字词。
2、教师出示同学们未提到的字词。如:
仿佛若有光 便舍船 才通人 豁然开朗 俨然 有良田美池桑竹之属
问所从来 便要还家 咸来问讯 率妻子邑人来此绝境 不复出焉 乃不知有汉 无论魏晋 此人一一为具言所闻 余人各复延至其家 此中人语云 不足为外人道也
教师可适当给同学讲解词语古今异义现象、词类活用现象等,但不宜细讲。有些词语应尽可能联系以前所学知识及相关知识,展开联想、加深理解。
3、请同学找出难译的`语句,寻问优秀同学作答。(此项活动意在充分调动同学积极性和激发敢于直面疑难、大胆探索的热情。)
五、理清思路:
2、划分课文段落层次,并归纳其大意。
六、深入研读:
1、揣摩语言(该部分内容每个问题限时30秒,若30秒内未作出自己的答案,课件将自动弹出相应参考答案。)
○1“忽逢桃花林”“忽”表现渔人怎样的心情?
○2“渔人甚异之”“之”在此指代什么?
○3“欲穷其林”“穷”与前文哪个词照应?表现作者怎样的心理?
○4前文与“豁然开朗”相对应的词语是什么?
○5为什么桃花源人“见渔人,乃大惊”?
2、问题讨论(同桌互相讨论,该部分内容每个问题限时90秒,若90秒内未作出自己的答案,课件将自动弹出相应参考答案。)
○1你认为桃花源人为什么“皆叹惋”?叹些什么?
○2作者在文章后面部分安排“处处志之”,为什么“寻向所志”却“不复得路”?
○3作者在文章中寄托了怎样的社会理想?
○1本文描写的桃花源是怎样的社会状况?
○2这种社会状况与作者所处的时代有何不同?
明确:桃花源的社会状况:景色优美,土地肥沃,资源丰富,风俗淳朴,人人生活得安宁幸福等。
小结:作者因不满当时的黑暗政治和社会现状,远离官场,隐居田园,一生安贫乐道,追求一种自由安宁生活。本文所表现的思想正是作者的社会理想。
○1朗读《桃花源诗》,感悟其所蕴含的思想感情。
○2结合《桃花源诗》译文,思考分析在内容、写作方法、思想感情上与《桃花源记》的内在联系。
在创作方法和思想内容上,本文与《天上的街市》有何异同?
明确:本文与《天上的街市》在创作方法上,都运用了想象和幻想,情节离奇,极具浪漫色彩。在思想内容上它们不仅寄托了作者的社会理想,也是作者思想倾向的体现。
《天上的街市》表现得积极、豪迈、乐观,鼓舞人们奋起与黑暗现实抗争,而《桃花源记》则表现出对现实的无奈,有消极因素。
3、独抒已见(根据立场、观点相同或相近的特点,将全班同学分成两至三派进行讨论,然后以自由辩论会形式发表各自见解。)
○1渔人为何“停数日”就“辞去”?为什么不留下来?
○2这种理想社会在当时的条件下能否成为现实?
○3今天,我们应当怎样看待这种社会理想?
八、教师总结:
我们学习了一篇很好的文章,不仅学到了一些相关的语文知识,也进一步了解了封建社会的一些社会状况,了解了陶渊明其人。古人云:“国家兴亡,匹夫有责。”我们应当关注社会,关注历史,做一个有社会责任感的人。
桃花源记教案设计 篇3
世 有 伯乐, 然后 有千里马。 千里马常 有,而 伯乐
世上有了伯乐(这样的人),然后才能发现千里马。千里马经常有,可是伯乐(这样
不常有。故 虽 有名马, 祗 辱于奴隶人之手, 骈(pián)
的人)却不常有。因此即使有名贵的马,也只能辱没在奴役手中,(跟普通的马)一
死于槽(cáo)枥(lì)之间,不以千里 称也。
同死在 马厩 里,不用千里马来称呼(它)。
马 之千里者, 一食(shí)或尽粟(sù)一石(dàn)。食(sì)马者不
能日行千里的马,一顿有时能吃完一石(dàn)粮食。喂马的人不知道它有日行
知其能千里而食(sì)也。 是马也, 虽有千里之能, 食(shí)不饱,
千里的能力,把它当作普通马来喂养。这样的马,即使有日行千里的能力,但是吃不
力不足, 才美不外见(xiàn), 且欲与常马等不可得,
饱,力气不足,它的才能和特长不能显现出来,想要它跟普通的马一样尚且办不到,
安求其能千里也?
又怎么能要求它日行千里呢?
策之 不以其道, 食(sì)之不能尽其材,
用鞭子抽打马,不按照正确的驱使马的方法,喂养它又不能使它充分施展它的才
鸣之而不能通其意, 执策而临之,曰:“天下无马!”
能,听它嘶叫,却不能通晓它的意思,握着马鞭面对着千里马说:“天下没有千里马!”
呜呼!其真无马邪(yé)?其(qí)真不知马也。
唉!难道真的没有千里马吗?(恐怕)是他(们)真的不认识千里马呀!
然后 古义:副词,表示一种情况出现以后,出现另一种情况,着重表示前事是后事的条件 例:世有伯乐,然后有千里马。
2、名词用作动词:
策原意指马鞭,这里用作动词,用鞭子打的意思。鞭策,驱使。例句:策之不以其道。
3、数量词用作动词:
1.世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。
2.故虽有名马,只辱于奴隶人之手。骈死于槽枥之间,不以千里称也。
3策之不以其道,食之而不能尽其材,鸣之而不能通其意。
桃花源记教案设计 篇4
1、正确认识和评价陶渊明在文中所表达的思想感情。
2、把握文意,复述课文。
3、了解课文中的文言现象并进行归类,积累文言词语。
1、学生查阅资料,了解作者及写作背景;熟读课文,口译课文。
2、教师准备检查练习,打印出来,以备使用。
1、检查字词的理解。
2、朗读、复述课文。
大家听说过“世外桃源”这个成语吗?没有?那我们来猜测一下它是什么意思呢?学生猜:世外,人世外;桃源,美好的地方。合起来就是人世外的美好的地方。这个桃源在哪呢?它就在东晋大诗人陶渊明的笔下。今天就让我们随着他的文字,去看看这桃源。
其他同学进行读音、停顿指正。然后齐读。
2、学生再读课文,准备复述课文。
⑵故事情节要完整(在此基础上可以再生动些。例,渔人是怎样发现桃花源的)
学生再读课文,小组讨论以下问题并从课外中找依据:
1、你觉得桃花源是个怎样的社会(或者有怎样的特点)?
2、作者所描绘的桃花源这个社会是真实的还是虚构的?结合作者所处的时代背景来分析之。
3、既然是虚构的,可千百年来,一直受到人们的喜爱,你觉得原因何在?
4、文章体现了作者什么样的社会理想?这种理想能实现吗?为什么?
明确:
1、宁静、祥和的社会。(土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。其中往来种做,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。)没有压迫、剥削,人人自食其力,自得其乐。[俨然的古今异义。黄发垂髫的修辞方法]
2、虚构的。
(⑴ 自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。乃不知有汉,无论魏晋。⑵及出,便扶向路,处处志之。寻向所志,遂迷,不复得路。⑶桃花源中的宁静、祥和,没有剥削、压迫的生活,在封建社会是不可能的。)[妻子、绝境、无论三个词古今异义。志的一词多义。]
3、⑴文中的环境描写非常美,吸引了人们的注意。例如:土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。⑵那里的人美。例如:便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。余人各复延至其家,皆出酒食。⑶那里的社会安宁,人民幸福。例如:阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种做,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。⑷从全文结构来看,渔人是个起线索作用的人物。全文的内容,都是通过渔人的所见所闻来叙述的。⑸作者所表现的那种社会理想,是人们所向往的。
4、追求一种美好的社会理想,大家其乐融融的过日子。结合作者的生活背景看,也反映了作者对当时社会现实的不满,通过描写“桃花源”的宁静、祥和,批判了当时的黑暗社会,反映了人民的意愿。在当时的的社会是无法实现的,完全是空想。但有一定的积极意义,至少反映了人民摆脱压迫,摆脱剥削的愿望。
通过大家刚才的分析,可以看出,文章描写的虽然是作者虚构和想象出来的一个理想环境,但这种想象所表达的向往毕竟是美好的,反映了当时人民憎恨战乱、渴望和平,渴望过上美好幸福生活的愿望。
课外阅读陶渊明的其他诗文,谈谈你对陶渊明的看法。
1、归纳整理文中的词法、句法现象。
2、注意下列加点词语的古今意义的变化。
3、一词多义现象:
文章开端,先以美好闲静、“芳草鲜美,落英缤纷”的桃花林作为铺垫,引出一个质朴自然化的世界。
在那里,一切都是那么单纯,那么美好,没有税赋,没有战乱,没有沽名钓誉,也没有勾心斗角。甚至连一点吵吵嚷嚷的声音都听不到。人与人之间的关系也是那么平和,那么诚恳。造成这一切的原因,作者没有明说,但从“乃不知有汉,无论魏晋”一句中已隐约透露了消息:原来归根结底,是因为没有一个高踞人民头上为私利互相攻伐的统治集团。
这个幻想中的桃源世界,对生活在虚伪黑暗、战乱频繁、流血不断的'现实世界中的人们来说,无疑是令人神往的。作者的简净笔触,恰如其分地表现出桃花源的气氛,使文章更富有感染力。当然,这种理想的境界在当时现实中是不存在的,只是作者通过对大同社会的构想,艺术地展现了大同社会的风貌,是不满黑暗现实的一种精神寄托,表现了作者对理想社会的憧憬以及对现实社会的不满。
桃花源中的家庭多为主干家庭(三代同堂),从“其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。”从“男女”、“黄发”、“垂髫”这三个词便可以看出此点。
文章的结构也颇有巧妙之处。
作者借用小说笔法,以一个捕渔人的经历为线索展开故事。开头的交代,时代、渔人的籍贯,都写得十分肯定,似乎真有其事。这就缩短了读者与作品的心理距离,把读者从现实世界引入到迷离惝恍的桃花源。相反,如果一开头就是“山在虚无缥缈间”,读者就会感到隔远,作品的感染力也就会大打折扣。
“不足为外人道也”及渔人返寻所志,迷不得路,使读者从这朦胧飘忽的化外世界退回到现实世界,心中依旧充满了对它的依恋。文末南阳刘子骥规往不果一笔,又使全文有余意不穷之趣。
桃花源记教案设计 篇5
通过朗读讨论,培养学生的探究能力和想象能力。
1、疏通课文,理清结构。
2、引导学生感受桃花源优美的环境和描绘的美好社会生活。
3、学习课文的写作方法。
学生准备:
1、熟读课文,自学生字词。2、根据注释,试着翻译课文。
2、感受桃花源美好社会生活,讨论陶渊明写作目的。
出示“桃林”图片(播放ppt1-6),让学生欣赏,问:大家有怎样的感受?联想到一个什么成语?(世外桃源)它有什么含义呢?投影明确:这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、不遭战祸、安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。出示课题目和作者。(播放ppt7)
1、作者简介(点击“陶渊明”链接到ppt13);
2、写作背景(点击“桃花源记”链接到ppt14-15)。
共六方面:课文朗读、字词释义、课文结构、思考讨论、写作特色、文言知识。
点击播放“课文朗读”课件,学生跟读,注意重点字词的读音,领会语气节奏。
点击播放“字词释义”课件,结合学生课前预习,对各段中的重点字、词、句进行解释。(学生汇报)
引导学生归纳课文的结构。
课文以渔人进出桃源的行踪为线索,可分为三个部分:
第二部分(第2、3段):写渔人进入桃花源,在桃源人家里做客及辞去的`经过。(发展)
第三部分(第4、5段):写渔人离开桃源后,太守派人先后探访桃源未果的情形。(结局和尾声)。即:发现桃花源---进入桃花源---离开桃花源
3、桃花源人为什么来到这地方?哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远?
4、在与桃花源人的交往中,哪些语句写出桃花源人的热情好客?(所历:民风淳朴)
5、渔人出桃源时,“处处志之”,可是再往时,“寻向所志,遂迷,不复得路”,“南阳刘子骥,高尚士也。闻之,欣然规往。未果,寻病终。后遂无问津者。”这些说明了什么?(暗示桃源是虚构的。)
6、文中的桃花源是个什么样的地方 ?(是虚构的一个风景优美、民风淳朴、宁静安乐的理想社会)
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索,把发现桃源的经过,在桃源的所见所闻所历,离开桃源后再寻桃源的情形,都贯串起来了。故事曲折回环,虚构了一个与黑暗现实相对照的美好社会,寄托了自己的政治理想,反映了广大人民的意愿。
桃花源记教案设计 篇6
1.读准下列字音,理解并运用文中成语。
2.学习议论文夹叙夹议的写法。
1.学习写读书摘记,积累成语。
2.练习运用记叙、议论两种表达方式。
1.学习课文,了解并学习白求恩同志的精神。
2.白求恩同志崇高的共产主义精神所表现出来的思想美、行为美。
难点 议论文中议论与记叙的关系,白求恩同志的精神。
议论文中议论与记叙的关系。
教时安排 本课共分 2 课时。
1.什么是议论文?
议论文是指作者通过事实 材料和逻辑推理来阐明自己的观点,表明赞成什么或反对什么。
论点:作者所持的见解和主张。是一篇文章的灵魂。一般一篇文章只有一个中心论点,可以有分论点。分论点是补充或证明论点的。
注意:当开始与结尾出现类似的语句时,开头的为论点,结尾处的是呼应论点。
以下是判断论点的几个基本方法:
①分清论点与论题,依据论题找论点 ;
②抓住重点段及关键语句,从中找论点;
③借助论据找论点;
④注意论点的语言形式,表述论点的句子应该是表示明确判断的完整句子。
道理论据:(1)包括:经过实践的精辟理论、名言警句、民间谚语、公认事理。
例证法的作用:举了什么例子,真实、典型地论证了什么论点,增强了文章的说服力。
② 对比论证法:用正反两方面的论点、论据对比,在对比中证明论点。
对比论证法的作用:从正反两个方面,突出地证明了什么论点,增强了文章的说服力。
③引证法:用科学原理、定律和公认的谚语、格言等证明中心论点。
引证法的作用:引用了什么,权威、可信地证明了什么论点,使中心论点更加鲜明。
理解要点:要注意理解富有概括力的关键性词语。议论文的语言往往 概括性强,利用比较抽象的词语表现丰富的内容。
④如果删去就不能表达这个意思 ⑤体现了议论文语言的严密性、准确性
分析思路:主要是语句中的词语的'语序,词语的语序的排列是一个什么过程,符合人们认识的规律,体现了议论文语言的逻辑性。
白求恩这个名字在中国可以说是家喻户晓,你们知道白求恩是哪国人吗?(加拿大人)
一个外国人,为什么能在中国人心中留下这么深刻的印象呢?学习了毛泽东同志写的《纪念白求恩》一文,我们就得到答案了。(板书题目)本文是毛泽东同志悼念白求恩同志的逝世写的,写于1939年12月21日。
二、白求恩简介:
诺尔曼白求恩(188-1939),伟大的国际主义战士,加拿大共产党员,著名的胸外科医生。1937年“卢沟桥事变”爆发后,受加拿大共产党的派遣.率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年初来到中国.1月间经延安到达晋察冀边区。
1939年10月白求恩在涞源摩天岭前线医院医治伤员时,不幸手指感染中毒,由于他坚持工作,肘关节又发生转移性脓疡.于1939年11月12日在河北省唐县逝世。他最后一句话是:“努力吧!向着伟大的路,开辟前面的事业!”。
白求恩逝世一个月后的12月21日,毛泽东同志写下了《纪念白求恩》这篇文章。
三、整体感知
2.本文赞扬了白求恩的哪些精神?(国际主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精益求精的精神。)
3.本文除了赞扬白求恩的精神,还有什么目的?(号召全党同志学习白求恩的精神。
4.找出本文的中心论点,并说说这篇文章的结构。
1.议论文中的“叙事”与记叙文中的“叙事”的区别:
议论文中的“叙”是为证明论点而提出的事实根据,“叙”需要简明概括,是为议论服务的。主要谈你对这件事的认识,谈这件事所反映的问题,帮助别人认识这件事的意义,明白其中的道理。
记叙文中则是以“叙”为主要表达方式,是记叙文的主要特征,其主要目的是生动形象地刻画人物形象,表现人物的精神品质。也可写事件的起因、经过、结果。
2.本文主要是赞扬白求恩的精神,并号召全党同志学习白求恩的精神。虽是议论文,但文中也有记叙的成分。下面我们以第一段为例,分析夹叙夹议写法的作用。
(1)学生朗读第一段,划出第一段的中心句,并归纳段意。
“一个外国人,毫无利己的动机,……每一个中国共产党员都要学习这种精神。”
段意:赞扬白求恩同志的国际主义精神,并号召向他学习。
(2)什么是国际主义?国际主义与共产主义是什么关系?
文中列宁的话。这在议论文中是道理论据,国际主义是共产主义的一种表现。
(3)开头两句在表达方式上是记叙还是议论?写了哪些内容?
记叙。介绍了国籍、身份、年龄,来到中国的目的、经历。
(4)这几句记叙去掉行不行?为什么?
不行。去掉这几句,白求恩的精神没有了事实依据。
(5)白求恩的事迹非常感人,应该详细地叙述他为中国的抗战所做的事,不应仅用一句话概括,对吗?
不对。本文的写作目的是悼念白求恩、赞扬白求恩,不是记叙白求恩的事迹,如果详写,文章的写作目的就变了。另外,白求恩的事迹大家都知道,不必详写。
(6)既然不用详写,那么“五十多岁”、“不远万里”这些词句应去掉,对吗?“殉职”是什么意思?
不对。突出年龄、里程更能表现白求恩精神的可贵。
(7)让学生分析其他三段中的叙议情况,然后讨论夹叙夹议的好处。
叙为议提供了事实依据,使立论有根有据,具有很强的说服力,又能使读者由表及里地认识白求恩同志,使读者懂得向白求恩同志学习什么,为什么要向他学习。
1.本文运用了对比的方法论述白求恩同志毫不利己、专门利人和对技术精益求精的精神。朗读第二、三段课文,划出对比的语句,完成课后练习的表格,并讨论对比的作用。
表格(略)。对比作用:首先通过正反对比,白求恩的高贵品质显得更加突出,更加难能可贵;其次,通过对比显示出了我们有些同志与白求恩相比还有很大差距,更加有力地证明了学习白求恩的必要性。
2.第二、三段中运用了不少成语,请找出来,解释其意思,议论运用成语有何好处?
解释(略)。好处:成语言简意赅,增强了语言的形象性和感染力。汉语的成语非常丰富,同学们在学习中应当注意积累并能准确地运用。课后请同学们把这些成语做成读书摘记。
1.找学生朗读本段,然后划分层次,归纳层意。
第一层(前四句)叙述与白求恩同志的交往。
第二层(后四句)论述学习白求恩精神的意义。
2.朗读第一层,体会在叙述中表达了毛泽东同志什么样的感情?
“只”表达了遗憾之情。“仅”表达了歉疚和痛惜的心情。又用沉痛的语气直抒自己对白求恩同志逝世的悲痛心情,语言朴实,感情真挚。朗读应体现作者的感情,语气要平缓,略带沉重。
3.第二层论述学习白求恩精神的意义,为什么单提“毫无自私自利之心的精神”?
4.作者在结尾用了什么句式来阐述学习白求恩的意义?从哪些方面高度评价了白求恩?
排比句式。“高尚”指人格,“纯粹”指品质,“有道德”指修养,“脱离了低级趣味”指兴趣,“有益于人民”指人生意义。
5.朗读体会运用排比句式的好处。
这五个句子言之有序,气势越发磅礴,内容五彩缤纷,如赞美诗一般,以此收束全文,铿锵有力,既热情赞美了共产主义者白求恩同志,又大大提高了人们学习的热情。朗读时五个句子语气要越来越高昂,显示出激情。学生反复朗读,达到背诵的目的。
三、讨论:
今天我们作为跨世纪的一代青年,肩负着建设祖国的重任,我们应当如何学习白求恩的精神?
本文运用了夹叙夹议的写法,运用对比的手法,既赞扬了白求恩同志的崇高品质,又号召全党同志学习白求恩的精神,语言朴实、准确、精练,感情真挚感人,极有号召力。
作业设计 1.作读书摘记,摘抄对你有启发的句子。
课后纪要 第一课时了,解议论文三要素,通过成语接龙打破课堂沉闷气氛。重点是比较议论文中的“叙”与记叙文中的“叙”的不同;第二课时,结合课文分析,深入挖掘白求恩的精神,并掌握议论文的构思和行文,即三要素。
桃花源记教案设计 篇7
教学目的1.朗读、背诵文育课文。
2.理解积累一些文言实词。
(2)理解积累一些文言实词。
(3)理解文章的叙事线索。
难点:
理解文章故事曲折回环,悬念迭起,引人入胜的写法。
1.查字典,读准下列加点字的音。
2.熟读课文,查字典,参考课文注释,试翻译课文。
1.作者简介:
志,博学能文,任性不羁。当时社会**不安,他有志不得展。做过小官,
资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世。
后称靖节先生。
感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华?
不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡
的影响。
他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记和诗。
2导语 :
我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
南阳刘子骥,高尚士也。
l・课后练习。
2.选用课时作业 优化设计。
(四)翻译下面文言句子。
1.阡陌交通,鸡犬相闻。
2.率妻子邑人来此绝境。
3.此人―一为具言所闻。
上节课我们已疏通了文章意思,这节课我们一起分析文章的内容。
1.朗读课文,试背诵课文。
2.给课文分段,归纳段意。
按渔人行踪分三部分。
第一部分(第1节)写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。
去的经过。
讨论并归纳:缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林。复前行,欲穷其林。
林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口人。初极狭,
才通人。复行数十步,豁然开朗。
讨论并归纳:夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
- 技术设计合同12篇 “技术设计合同”您所需的织文鸭小编已经准备好了。随着法律的广泛宣传,我们经常在生活或工作中接触到合同。合同要遵循平等互利,等价有偿的原则。以下仅为参考资料请大家详细阅读!...
- 市场保安服务合同(系列5篇) 如今大家的法制观念越来越强,合同在日常生活中的使用更加普遍。你们对拟定合同还有什么困惑的地方吗?小编写了一篇有关“市场保安服务合同”的文章希望大家会喜欢,希望大家认真阅读以下仅供参考的内容!...
- 企业招聘合同9篇 为了更好适应社会的变化,工作中的很多场合都要用到合同。合同的履行期限必须确定一定的时间点或时间段,你平常接触合同的机会多吗?经过精挑细选我们为您推荐一篇优秀的“企业招聘合同”文章,我们将为您提供更多的社交和品牌建设建议!...
- 健康告知承诺书(集锦3篇) 范文在学术界的重要性日益凸显,一篇精彩的范文可以总结出最核心的东西,您对写好范文有什么看法呢?织文鸭编辑已经为您准备好了“健康告知承诺书”的相关资料敬请查收,轻松阅读愉快分享把这篇文章分享给您的朋友吧!...
- 医药物流服务合同精选 在生活当中的很多场景下都需要用到合同。合同是一种受法律保护的协议,你会写不同类型的合同吗?这是织文鸭的编辑为大家精选的一份关于“医药物流服务合同”的资料集合,我们为你提供这些资源以供参考和使用希望它们对你有所帮助!...