人教版语文四年级教案

今天小编为大家带来了一篇关于“人教版语文四年级教案”的相关文章，愿本文对您有所助益敬请收藏保存。根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，教案课件里的内容是老师自己去完善的。教师制定的教案要符合学生的发展阶段。

人教版语文四年级教案 篇1

教学目标

1、认识本课7个字。

2、有感情的朗读课文。了解白公鹅的特点。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

教学重难点

通过阅读课文，了解白公鹅的特点。

课文重点课文的2———7自然段。

感情朗读训练点

读说结合训练点

教学准备课件。

第一课时：

教学目标：

检查自学，总体感知课文内容。

导语：上节课我领略了“架子十足”、高傲的白鹅，那在俄国作家叶？诺索夫眼中课文2、3、5自然段。动物是人类的朋友，你喜欢什么动物，说说他们有什么特

的白公鹅又是如何呢？请同学们认真读课文自己去寻求答案吧！

1、根据常规预习提纲预习课文。

2、读读记记下列词语。

腔调、慢条丝理、掂量、涟漪、举步、官司、径直、勾当、属于、主宰

3、把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。

调diàotiáo

4、结合上下文（或查工具书）解释词语。（写在课本上）

涟漪慢条丝理主宰

5、概括课文主要内容。（提示：本文主要围绕白公鹅的哪些特点来写的，表达了作者怎样的感情？）

6、再读课文划出重点句，与上课进行对比阅读和交流并试着填下表：

白鹅白公鹅

姿态

叫声

步态

吃相

玩相

8、质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）

第二课时

教学目标：

1、有感情的朗读课文。了解白公鹅的特点。

2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。教学过程

一、谈话导入

同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。我们一起去看一看。

二、初读感知

1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？

2、交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺）你知道什么样的人能当海军上将吗？

3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。（抽生分段读）

4、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲）

三、比较

1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗？

2、出鹅图，交流想法。

结合引导学习白公鹅走路：

A、走路的样子（请生表演，评演）读出慢条斯理

过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？

B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？

C、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？（板书：傲气）听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法，有的认为？？现在，我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。

四、辩论

“不过，你们先别笑。读了课文，有一点我却可以确定地告诉你们，叶。诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。”不信，我还有证据——

1、证据一：捣乱

出句“有时？？乱羽”

听你这么一说似乎也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫讨厌它，你听——（师读）

引导生读出喜爱。

2、证据二：偷食

出句“有多少次？主宰。”

不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多讨厌，这回你们无话可说了吧？（导：它知道自己偷东西吗？）

（那作者是喜欢它偷东西吗？板书：傲骨）

3、证据三：“吃惊”

A、出句“白鹅大概认为这个？？大吃一惊了。”

B、瞧，作者想到小男孩要把它吃了，该是讨厌了吧？（结合讲讲破折号）

C、听你们这么说，作者是在讲俏皮话啊。

你听听看，当时作者是不是这么说的（师范读，引学生说出讲俏皮话的特点）“讲得有理，那你来试试。”

D、那你看看这幅图，白公鹅要去捣乱了，谁能用叶。诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗？

五、小结

看来作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。还有谁喜欢这样的鹅？

六、拓展：

动物是人类的朋友，你喜欢什么动物，说说他们有什么特点？板书设计：

海军上将

白公鹅步态：慢条斯理不慌不忙

教后反思：

活动：无忧无虑自由自在

人教版语文四年级教案 篇2

cán yǐhào hàn shòu huòqūqiào zhūgé

liàng qiàng máo dùn guàn gài qīn rén xīn pí

1.父亲是个很()的人，从来不苟言笑。

2.凡是()要求过他，启发教育过他的人，他都记着，怀念着。

3.敌人的几十挺机枪射出无数火舌，交织成()的火网，阻挡着战士们前进。

1.报上介绍一位90多岁的老太太()长出了一颗新牙齿。

2.王戎说，这李子一定是苦的，小伙伴们一尝，()是苦的。

3.一个()的机会，使我俩成了好朋友。

________________________________________________________________

________________________________________________________________

4.他自己学习很努力。他热心帮助学习上有困难的同学。(用关联词合成一句话)

_______________________________________________________________

________________________________________________________________

6.您为我们付出了这么多，足以表达您的深厚情意了。(改为反问句)

________________________________________________________________

7.今天的家庭作业是读二遍课文和四道数学题。(在原句上修改病句)

8.全国各地给灾区人民运去了大批的药品、食品、面包和衣服。(修改病句)

________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

1.《叶公好龙》是一则__________故事，出自《__________》，作者是西汉文学家__________。

2.冰心读过的书主要有《__________》、《__________》、《__________》等，最后作者告诉我们读书好，__________，__________。

3.《牛和鹅》告诉我，从不同的角度看问题，就会____________________。

4.《信任》的作者是美国__________，作者最后写道：在那儿，我们得到的是____________

______________________________。

5.《凡卡》的作者是俄国短篇小说家__________，本文的特色是把凡卡写信的情景和_______________以及_______________穿插叙述。

6.《幸福在哪里》告诉我们，幸福就在于_________________________。

7.《嗟来之食》选自《__________》。

8.普罗米修斯的英雄行为表现在_____________、_____________和_____________。

9.西门豹为百姓干了两件好事，分别是__________和__________。他不直接杀巫婆和官绅是为了揭穿________，教育__________，破除__________。

10.徐霞客是____朝末年的一位奇人，他把游历的观察和研究记录下来，写成了《________________》这本千古奇书。

5月12日下午，四川东汽中学高二(1)班的同学们安安静静地坐在教室里，学校教导主任兼政治老师谭千秋正在上课，黑板上传来粉笔的沙沙声。(居然突然果然)所有人都感觉到了课桌椅在(热烈剧烈激烈)地晃动，几秒之后，便是天崩地裂……

“我只记得谭老师当时朝我们大喊，‘什么都不要拿，马上走，赶快走!’”被谭老师救下的高二女生刘丽红向记者回忆当时的情景。

来不及躲避了，整个教学楼都在下沉。看着身边四个已经不可能逃离教学楼的孩子，谭千秋双手奋力将他们塞进课桌下，然后张开双臂趴在课桌上，用身躯死死护住桌下的四个孩子。

就在那一瞬间，教学楼轰然坍塌，整个黑板砸了下来……

面对生死，谭千秋(仍然毅然居然)把生命留给学生，把死亡留给自己。

谭千秋双手奋力将他们塞进课桌下，然后张开双臂趴在课桌上。这看似不经意的动作，却是他平时爱心的结晶。()时时刻刻把所有学生当作自己子女的老师，()能做到这一点。

谭老师的牺牲是必然的，他用自己的身躯筑起一个让学生死亡绝缘的空间，四个学生获救了。谭老师与灾难抗争的姿态最优美!这种姿态比体操冠军的姿态更美，比千手观音的姿态更感人，比任何语言更令人潸(shān)然泪下。

苍天啊，您太自私!为什么要这么残忍把谭老师永远地调走了呢!您怎能让他抛弃那么多的孩子呢?

谭千秋老师，回来吧!老师的精英，民族的脊梁。

因为……所以……只有……才……虽然……但是……

___________________________________________________。

“这”指的是______________________________，从中我们可以体会到谭老师__________

______________________________的精神。

根据下面提供的材料，展开丰富的想象，续写。要求想象大胆合理，适当地发表对这件事的看法，题目自拟，书写整洁，内容新颖，层次清楚，不少于400字。

cán yǐhào hàn shòu huòqūqiào zhūgé

liàng qiàng máo dùn guàn gài qīn rén xīn pí

1.父亲是个很(严肃)的人，从来不苟言笑。

2.凡是(严格)要求过他，启发教育过他的人，他都记着，怀念着。

3.敌人的几十挺机枪射出无数火舌，交织成(严密)的火网，阻挡着战士们前进。

1.报上介绍一位90多岁的老太太(居然)长出了一颗新牙齿。

2.王戎说，这李子一定是苦的，小伙伴们一尝，(果然)是苦的。

3.一个(偶然)的机会，使我俩成了好朋友。

善良的九色鹿义无反顾地去救那个落水的人。

雨下得很大，像从天上泼下来一样。

4.他自己学习很努力。他热心帮助学习上有困难的同学。(用关联词合成一句话)

他不但自己学习很努力，而且热心帮助学习上有困难的同学。

如此美丽的`花，我们是不能摘去的。

6.您为我们付出了这么多，足以表达您的深厚情意了。(改为反问句)

您为我们付出了这么多，难道还不足以表达您的深厚情意了吗?。

7.今天的家庭作业是读二遍课文和(计算)四道数学题。(在原句上修改病句)

8.全国各地给灾区人民运去了大批的药品、食品、面包和衣服。(修改病句)

全国各地给灾区人民运去了大批的药品、食品和衣服。

王七急忙应道，他是来学道的，不怕吃苦。

七.根据课文内容填空。(13分)(每空0.5分，共26空，答案基本固定)

1.《叶公好龙》是一则寓言故事，出自《新序》，作者是西汉文学家刘向。

2.冰心读过的书主要有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》等，最后作者告诉我们读书好，多读书，读好书。

3.《牛和鹅》告诉我，从不同的角度看问题，就会得出不同的结论。

4.《信任》的作者是美国盖尔布兰克，作者最后写道：在那儿，我们得到的是人与人之间的的信任和被信任的喜悦。

5.《凡卡》的作者是俄国短篇小说家契诃夫，本文的特色是把凡卡写信的情景和信的内容以及回忆的内容穿插叙述。

6.《幸福在哪里》告诉我们，幸福就在于有益于人类的劳动中。

7.《嗟来之食》选自《礼记》。

8.普罗米修斯的英雄行为表现在向宙斯乞火、冒危险盗火和受难后不屈。

9.西门豹为百姓干了两件好事，分别是破除迷信和兴修水利。他不直接杀巫婆和官绅是为了揭穿骗局，教育百姓，破除迷信。

10.徐霞客是明朝末年的一位奇人，他把游历的观察和研究记录下来，写成了《徐霞客游记》这本千古奇书。

5月12日下午，四川东汽中学高二(1)班的同学们安安静静地坐在教室里，学校教导主任兼政治老师谭千秋正在上课，黑板上传来粉笔的沙沙声。(居然突然√果然)所有人都感觉到了课桌椅在(热烈剧烈√激烈)地晃动，几秒之后，便是天崩地裂……

“我只记得谭老师当时朝我们大喊，‘什么都不要拿，马上走，赶快走!’”被谭老师救下的高二女生刘丽红向记者回忆当时的情景。

来不及躲避了，整个教学楼都在下沉。看着身边四个已经不可能逃离教学楼的孩子，谭千秋双手奋力将他们塞进课桌下，然后张开双臂趴在课桌上，用身躯死死护住桌下的四个孩子。

就在那一瞬间，教学楼轰然坍塌，整个黑板砸了下来……

面对生死，谭千秋(仍然毅然√居然)把生命留给学生，把死亡留给自己。

谭千秋双手奋力将他们塞进课桌下，然后张开双臂趴在课桌上。这看似不经意的动作，却是他平时爱心的结晶。(只有)时时刻刻把所有学生当作自己子女的老师，(才)能做到这一点。

谭老师的牺牲是必然的，他用自己的身躯筑起一个让学生死亡绝缘的空间，四个学生获救了。谭老师与灾难抗争的姿态最优美!这种姿态比体操冠军的姿态更美，比千手观音的姿态更感人，比任何语言更令人潸(shān)然泪下。

苍天啊，您太自私!为什么要这么残忍把谭老师永远地调走了呢!您怎能让他抛弃那么多的孩子呢?

谭千秋老师，回来吧!老师的精英，民族的脊梁。

因为……所以……只有……才……虽然……但是……

您不能让他抛弃那么多的孩子。

“这”指的是谭千秋双手奋力将四个孩子塞进课桌下，然后张开双臂趴在课桌上的行为，从中我们可以体会到谭老师舍己救人的无私的精神。

人教版语文四年级教案 篇3

教学要求：

1、理解课文内容，学习奶奶纯朴、善良的品格。

2、练习给课文分段。

教学重点、难点：

联系上下文理解后面奶奶说的话。

1、提出要求：认真读读课文，注意读准每个字的音，想想课文主要讲的是什么。

2、学生预习，教师巡视。

3、检查预习情况。

(1)指名读课文。

(2)用自己的话简单说说课文主要讲的是什么。

二、再读课文。

1、指名读思考练习1。

2、请同学们按要求再读课文，边读边想，读完后自己试着回答，也可互相讨论。

三、逐题检查讨论。

2、第二题：邻居淘淘偷摘杏儿，“我”是怎么想的?奶奶是怎么做的?(摔了活该;完全不同)

3、第三题：你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的?(有了好吃的东西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更觉的香甜。)

四、练习给课文分段。

1、用较快的速度再默读课文一遍，想想课文可以分成几段，分别做上记号。

2、讨论课文分段。

[第一段(1—4);第二段(5—9);第三段(10)]

五、练习有感情地朗读课文。

1、先个人自己练习。

继续练习有感情地朗读。

人教版语文四年级教案 篇4

教学要求：

正确、流利、有感情的朗读课文。

学会本课生字、词。

会用芳香扑鼻、附近造句。

理解课文内容，教育学生向萨沙一家人一样，自觉保护弱小者。

板书课题。

我指的是谁？

自读课文，学习生字词。

轻声读课文，画出生词，读准字音。

查字典联系上下文理解词语的意思。

指名读生字词。

齐读。

理解词语。

指名分自然段试读课文。

自读第一自然段，想象这段告诉了我们什么？

小结。

默读课文第二段。

用“ ”画出描写森林美好的句子。用“ ”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。

讨论后出示句子。

看图理解大雨如注。

用芳香扑鼻说话。

当大雨如注的时刻，萨沙一家人是怎样相让雨衣的？

从这句话中，你读懂了什么？

指导朗读。

理解妈妈的话。

萨沙明白了这个道理，他是怎么做的？

用 画出描写萨沙动作的词语。

指导朗读。

.总结课文。

教学要求：

正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

学会本课生字，绿线中的生字只学不写。理解词语。

会用疏忽和顽强造句。

理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

板书课题后齐读。

自读课文，轻声自由读课文，边读边画出生字新词，读准字音。

查字典或联系上下文理解词语的意思。

再读课文，把课文读通顺，读流畅。

检查自读情况。

齐读。

默读课文，想想每自然段的意思。

齐读第一自然段。

填空：

我从小就爱鸟，爱看（ ），爱听（ ）。

齐读。

自由读第2自然段。

指名讲公治长的故事。

理解通晓。

指名朗读第3自然段。

教师范读。

学生练读，指名读。

哪几句话最能反映我这种心情？

小结。

学习第二段。

自由读2~9自然段。

读后讨论，相机指导：

从哪些词语可以看出我对布谷鸟的喜爱？

指导朗读。

同桌互读，指名分角色读。

从这句话中，你读懂了什么？

指导朗读。

小结: 我不光听懂了鸟语，还从中悟出了做人的道理。

我与鸟儿之间建立了深厚的感情，鸟儿成为了我学习的`榜样，所以我情不自禁的发出了感叹。

记住文中警句，谚语，格言，明白做人的道理。

背诵课文。

预习课文。

1， 读通课文，给课文标上自然段符号。

2， 理解文中的词语。

3， 流利、通顺、正确的朗读课文。

自读课文，思考：

课文告诉我们哪些做人的道理？

你是怎么体会到的？

举例说明。

文中哪些语句对你的启发最大？你能用现实中的具体事例来说明吗？

讨论、交流。

教学要求：

指导学生读顺读熟读懂例文《槐树》，弄清它在写样子的方面是抓住什么来写的.

指导学生了解一般的写植物的方法，写的范围。

指导学生领会.写作要求，描写一个事物，突出两方面。

导入新课。

抓住了两个方面的特点。

细读例文，明白是什么样子、什么作用。

从写的角度研究，作者是怎么具体叙述的？

结合习作要点，出示要求。

通过研究，得出结论。

补充例文，多方吸收。

挖掘生活，选择对象。

对照要求，认真落实。

教学要求：

准确拼读两拼音节和三拼音节，并说出他们的不同。

区别6组形声字并练习组词。

练习对对子。

练习将排列错乱的一段话整理成为一段连贯通顺的话。

熟记成语。

指名读题目。

教师引导学生理解题目要求。

复习两拼音节和三拼音节的有关指示，重点引导复习“声轻介快韵母响”的三拼音节连读方法。

让学生自由读四组词语中带点的字和词语。

齐读题目。

让学生说说这道题应该怎样练习？

指导学生读6组形近字。

分析字形、字音、字义。

指名读题目。

明确练习要求。

教师谈话，帮助学生弄清本题的学习要求。

复习本册中学过的写人、写景、写事的文章。

自由读五句话，弄清每句话的主要意思。

找出第一句话。

按顺序分别找出其他的话。

指名读题。

说说练习要求。

自由读8条成语。

借助工具书和经验理解成语。

练习。

大声自由朗读。

揭示话题：

初步体会到赞美的重要性，以及赞美要真诚。

帮助学生明确练习要求。

师生共同表演，学生学会赞美。

分小组表演。

练习：

请一个同学上台，其他同学分别赞美她。

开火车。

17 苹果里的“五角星”

教学要求：

学会本课生字，理解词语，会用清晰、魅力造句。

正确、流利、有感情的朗读课文。

理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

导入新课。

小朋友们，我们每天都要做数学题，有的数学题可以有不同的解法和做法。今天我们就学习一篇课文，讲的就是用不同的处理方法会产生意想不到的结果。

揭示课题，解题激趣。

板书课题。

出示自学题。

1， 给课文个自然段写上序号。

2， 自由轻声读课文。读准生字，读顺语句和课文。

3， 读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想他们的意思。

自学，巡视，适时指导。

指名读第1、2节。

第一自然段有几句话？

从哪儿可以看出邻居家的小男孩是我家的常客？他来干什么？

这里用了两个“新”，有什么含义？

有一天，小男孩来到了我的家里，从桌上拿起一把小刀，有向我要了一只苹果，说了什么？

我是怎样回答小男孩的？

指名朗读第3、4自然段。

第三自然段开头小男孩说了什么？做了什么？

举 表现了他什么样的心情？

我看到了什么？想到了什么？

谁能说说1~4自然段讲了什么？

指导朗读。

分角色朗读。

指名读第5节。

这样切苹果指的是什么？

两次用也许是出于表示什么意思？

齐读。

这鲜为人知的答案说明了什么？

从哪里看出它竟有这样大的魅力？

人的创造力是什么？

创造力的来源于打破常规的思维方式。

教学要求：

正确、流利、有感情的朗读课文。

学会本课12个生字，理解词语。

理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解词语领悟课文所赞颂的献身精神。

读课文，画出生词。

学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“屹立、郁郁苍苍”造句。

能正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵课文的第二自然断。

理解课文内容，体会黄山奇松的美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

人教版语文四年级教案 篇5

教学目标:

1、培养学生关于观察，勇于交际的能力。

2、通过习作训练，培养学生的写作能力。

3、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。

4、积累对联。

5、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

目标重难点：

习作练习及培养学生边读边想象的能力。

教学时间：45课时

教学过程：

一、口语交际及习作

（一）口语交际

1、生自由读要求，思考：本次交际的内容是什么？（交流各自了解的自然奇观）

2、生自由分组交流。师提示：要说清这个自然奇观在哪里？奇在何处？最好能说出奇观是怎么形成的。

3、生推荐生一名参加全班交际。

4、全班交流，师生注意评价。生可以提问，也可补充，还可以讨论。

5、全班评议。

（二）习作

1、生在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。

2、生审题，确定自己想写的内容。

3、生与同桌同学交流。

4、生拟定草稿。

5、师初评：

（1）语句通顺。

（2）没有错别字。

（3）有条理，有顺序。

（4）有重点、清楚地介绍。

6、生根据提示，四人小组评议。

7、定稿，抄习作。

二、我的发现

（一）生读对话，反复读。思考：这段对话告诉我们什么？

（二）生反馈

（读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。）

（三）师生共同再读《观潮》，边读边想象，争取在头脑中出现画面。

（四）总结

三、日积月累

（一）生自由读，思考：

这些句子有什么特点吗？

（二）生反复读，背自己最喜欢的。

（三）生上台表演。

（四）师生齐读，再背。

四、趣味语文

人教版语文四年级教案 篇6

2.能说出山村这所小学校的样子，体会学生喜爱自己学校的感情。3朗读课文。背诵课文。

3.学习本课生字词。

在晴朗的天空，飘着一朵朵洁白、美丽的云，那美丽的白云，会引起我们美好的遐想。它们还想和我们说话哪!你们想知道他们要说些什么吗?让我们从课文中来寻找答案吧!

1.老师布置读的要求。

① 抽读生字词卡片。②检查课文朗读情况。

1.自己有感情的朗读课文，完成以下阅读练习:

读读课文，文中有( )( )( )( )向我们介绍了山村小学的情况。文章向我们介绍了学校的( )( )( )你从他们的介绍中都知道了什么?

3.小组学习:读了课文，你知道这所学校什么样了吗?用你们喜欢的方式向大家作介绍。

4.班上交流，教师给与适当指导。

注意:学生根据自己的体验怎么说都行。说“美丽”可以;说“大”(与城里的学校比)也行;说“很小”也很好。无论说什么，都追问:你是从哪儿看出来的?然后通过填空或对比读的方法，引导学生感悟诗中自豪的情感。(指导朗读)

那( )的瓦房，

就是( )的课堂。

(2)对比着读一读，把自己的感受读出来。

那瓦房， 是课堂。

那漂亮的瓦房， 是我们的课堂。

那最漂亮的瓦房， 就是我们的课堂。

(3)激情朗读:我们的学校什么样?如果你向别人介绍它，会是一种怎样的心情?会用什么样的语气?带着这样的心情朗读课文，体会山村里的这所小学校什么样。

5.练习用“悠扬”说话:

①学生汇报时，涉及到这个词的时候，先让学生说说它的意思。

③练习说话。

三、小结:你觉得这所小学给你留下了怎样的印象?读一读你感受最深的句子。

那瓦房， 是课堂。

那漂亮的瓦房， 是我们的课堂。

那最漂亮的瓦房， 就是我们的课堂。

人教版语文四年级教案 篇7

教学目标：

1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用”漂泊“、”销声匿迹“两个词造句。

2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。

3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。

4、能准确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点；

1、课文中提到”八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运“对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解”八国联军“入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。

2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会 。

（1）同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？

（2）今天，老师又带来了一种稀有的野生动物--麋鹿，让我们一起认识它。（板书课题）

（1）自由读课文，要求。

①画出生 字，边读课文边认，注意读准字音。②查字典或联系上下文理解生字词。

（2）检查自学效果。

①出示卡片，”开火车“读，齐读。

②了解下列词意掌握情况。

a.学生可以借助字典讲意思。

b.可以联系上下文理解。

③指名按自然段读课文，教师相机指点。

（3）指导分段。

①默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

（1）仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。

①对于左右结构的字，注意左窄右宽。

②对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。

（1）学习第二段。

（三层，第一层（2）概括介绍麋鹿奇特的外形，第二层（3）具体描述麋鹿的外形特点及生活习性；第三层（4）介绍麋鹿自然繁殖力低的原因）

②理解第一层内容。

a.指名读。

b.为什么说麋鹿的外形很奇特？

c.”更“字可以去掉吗？为什么说”更增添了它的神秘“？

③理解第二层内容。

第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点；为什么作者还要接下去写第二层呢？

a.指名读。

b.课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的？

c.这几个部分各有什么特点？

d.除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么？

e.麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？为什么？

f.讨论。

有了第一层的介绍，我们已经懂得了麋鹿的外形特点，第二层再写是不是有点多余？为什么？

（第一层是概括介绍麋鹿的外形特点，而第二层则是具体的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的.生活习性，让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。）

g.引导体会。

④理解第三层内容。

默读思考。课文是从哪几点来说明”麋鹿的自然繁殖力很低“的？（一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其它鹿类长；二是它每胎仅产一仔）

（2）学习第三段。

①指读课文。

②出示”传奇“，齐读。

③为什么说”麋鹿的经历充满传奇色彩“呢？讨论交流，指导朗读。

简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

（1）轻声读第一段。

（2）画出描写麋鹿在黄海滩涂自由活动的句子，结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

（3）为什么说大丰自然保护区”是麋鹿野生放养的理想场所“？（土地广阔，气候温和，林茂草丰）

（4）通过对课文二、三段的学习，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，作者为什么还要写第一段？可以去掉吗/

（1）祟课后第5题。

（2）交流复述方法。

①结合插图，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点介绍它的体形及生活习性。

②参照”麋鹿的传奇经历“表介绍。

12、古诗两首△

教学目标：

1、通过理解诗歌内容，了解诗中描绘的风光、景色。

2、在理解字、词、句的基础上，体会作者的思想感情。

3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学重难点：

通过朗读加深对两首诗要表达的思想感情的理解。

（1）板书课题。

2、自学课文。

（1）自读古诗，注意读准字音。

（2）圈出不理解的字或词，同座讨论，教师指导。

（3）练习说说诗的意思。

（1）《四时田园杂兴》描绘的是什么季节发生的事？你从哪里理解的。

（2）人们为什么如此辛荣？你体会到什么？

（3）朗读全诗。

（4）《望岳》这首诗从哪些地方可以感受到泰山的高大，神奇？

（5）”会当凌绝顶，一览众山小“可以看出作者怎样的感受？

（6）齐读《望岳》。

2、对归类简体字，读一批繁体字。

3、将句中加点的词 改成重叠式，再读一读。

4、将关联词语分别用到3个句子中。

5、熟记12个成语。

6、口语交际；我最喜欢的电视栏目。

教学重难点：

1、指导写字；2、熟记成语。

师：第三单元几篇课文学完了，今天我们再一起来做一些习题巩固一下，相信大家一定会学得更好。

（1）审题。

指名读，明确要求。

（2）指导。

①指名读，②生细细观察每个字的起笔、主笔，③学生找出难写的字，说说难在什么地方，④师指导写”唯“、”装“。

（1）审题。指名读题，明确要求。

（2）指导。

①分别读出左边简化字。

②一一对应真情为之后再读。

③让学生观察相对应的繁简字，说说它们的异同。

（1）审题。

①小黑板出示句子，指名读。

②要求学生将”认真“改成重叠词 。

③比较改后与之前的异同。

④能否将”认真“改成”认真认真“，为什么？

⑤教师归纳做题方法。

（3）练习。

①让学重用 上面的方法做并验读2、3句。

②教师根据情况进行针对性辅导。

（1）读简体字与繁体字。

（1）指名读，明确要求。

（2）指导。

①小黑板出示题1，指名读句。

③哪一组关联词语符合这样的关系。

④考虑放在什么位置。

⑤指名读，检验。

（3）练习。

让学生用上述方法自行练习下面两题。

（4）反馈。

（1）审题。

指名读。帮助学生弄清题目要求。

（2）指导。

①让学生自由读12条成语，不认识可查字典。

②教师范读。

③学生自由读，理解意思。

（3）练习。

①学生大声自由练读。

②同座位练习背诵。

③教师巡回个别抽读，抽背。

（4）反馈。

①指名读。

（1）审题。谈话揭题，介绍自己喜欢的节目。指名读本次说话的要求。

教师进一步明确要求。

（2）指导。

①你们经常看的节目有哪些？

②其中你最喜欢的节目是什么？

③你为什么喜欢它？它有什么不同之处？

④指名汇报。

⑤当时的情景怎样？你自己根据回忆按照事情发展的顺序描述一下。

⑥指名说，或小组推荐。

（3）练习。

学生列写提纲，学生按提纲的内容及顺序准备说一段边疆 话。

（1）出示带有“土”、“牛”偏傍的字。

（2）指导书写。

（3）练习（师指导）。

（4）反馈（师评点）。

第四单元教材分析：

本单元一共有四篇课文，一个习作，一个练习。《天游峰的扫路人》通过描.写作者偶遇扫路人以及与扫路人短暂的交往，表现了扫路人攀登不止、自强不息的精神，以及作者对扫路人的敬佩之情。

《钱学森》记叙了钱学森在美国时一刻也没有忘记自己的祖国以及冲破阻拦回到新中国的经历，赞扬他为我国火箭和导弹的研制

人教版语文四年级教案 篇8

(1)知识目标：积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义;理解课文深刻的寓意。

(2)能力目标：反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力;把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。

(3)德育目标：学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。

以动漫flash——愚公移山导入。

学生欣赏画面，品味美妙的乐曲。

(1)教师示范背诵课文。学生循声跟读。

(2)学生齐读课文，教师提示句子停顿。

示例：

(3)学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。

(4)教师检查学生自学情况。

多媒体展示内容如下：

指出下列句中的通假字并解释。

④冀之南，汉之阴，无陇断焉。

[学生自由回答，其余学生评价或补充。答案略写。]

(5)教师播放教学图片，每显示一幅，学生用自己的语言描述或朗读课文相关片断。

(1)学生分两组，展开课堂辩论。

两座山雄伟高大.实难移走;愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，况且只有一个七八岁的孩子帮忙;工具落后，敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外;路途遥远。运土石到渤海之尾，隐土之北。

愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神;“指通豫南，达于汉阴”，确知移山之利，有长期奋斗的思想准备;有子孙的支持，使移山之役得以顺利开始;深明可移之理，“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”，有发展变化的观点;感动天帝，将山搬走，显示愚公移山力量之大，精神感人至深;智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移山是真正的愚。

教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。

(2)提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢?

学生讨论交流。

示例：

要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。

做任何事。都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。

凡事预则立，不预则废。

大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，成功、失败亦如此。

(1)提问：有人认为本文以神话结尾是作者迷信思想的反映，也有人认为它反映了作者阶级的局限性。你是如何理解本文的神话结尾的呢?

学生自由发言。

明确：这是对愚公移山巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂，也表达了古代人民借助想象、寄托于神话向自然斗争并取得胜利的愿望。这个神话结尾，增强了故事的艺术效果，使“愚公移山”的形象更为高大、感人。

教师点拨：神话不同于迷信，在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然。这个神话式的结尾反映了古代劳动人民的美好愿望。

明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念;智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问;智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。

愚公精神的实质是排除干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”五号的发射成功，非典、禽流感的防治?哪里会有我国近十年的辉煌成就?哪里会有时代的发展、人类的进步?让我们从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，照亮前行的路。去追寻明天的太阳!

教师朗诵《愚公移山》歌词：

听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑淡，望望头土：天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿孙，了却了心中祈愿。无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。(多媒体显示)

没有比脚更长的路，没有比人更高的山。

(1)以“有志者事竟成——读《愚公移公》有感”为题，写一篇读后感。

(2)有人说，愚公精神就是苦干精神，仅有苦干是远远不够的，苦干加巧干才等于成功。你如何评价这种观点，写一段话阐明你的观战场点。

人教版语文四年级教案 篇9

一、教材分析：

《练习四》安排了如下的内容：处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等五项内容。处处留心主要是让学生了解常用的一些中药；读读背背，安排学生积累与课文《永远的白衣战士》内容有关的成语，积累《三字经》中的一个片段；写好钢笔字，要求学生正确、美观的书写左右结构的字；口语交际，要求讨论班级公约；学写毛笔字，安排了书字“歌”、“领”。

二、教学要求：

1 .认识中草药的名称，学会读懂、读好一份中成药的说明书。

2 .学会八个成语及 《 三字经》 中的一个片段。

3 . 能正确、美观地书写具有相同部件的字。

5 .学写毛笔字。

三、教学重难点：

处处留心、读读背背和口语交际。

教学目标：

1 ．读准课文中出现的7 种中药的药名，初步了解中药的功效。

2 ．学会读懂中成药的说明书。

教学准备：投影仪 一份 《 小柴胡冲剂 》 的说明书 7 种中药的图片

1 ．我们平常生病了，都会去医院看病，吃药或打针。

我们吃的药分成两类：中药、西药。今天，我们来初步认识中药。 2 ．你们对中药有什么了解？互相交流。

3 ．中医中所用的中药多以植物为材，也有以动物、矿物为材料的。

4 ． 《 本草纲目 》中就介绍多种中药的材料的功效，是我国医学、医药上的一个瑰宝。

5 ．今天，书上也出现7 种中药药名，读一读，读准它们的音。指名读，齐读。

7 ．你知道这7 种中药有什么功效吗？

1 ．阅读第二部分中奶奶的话。

2 ．自己读这份中成药的说明书，边读边想：从这份说明书中，你知道了什么？同桌互相讨论、交流。

3 ．现在你能代小芳来回答奶奶的问题吗？

4 ．好，我们下面来演一演这个场景，分角色扮演。同桌可以演也可以找你好朋友一起演。

5 ．指名上台表演。评比。

6 ．老师这几天有感冒，到医院开了一盒《 小柴胡冲剂 》 ，你能帮老师看看说明书，然后告诉我该怎么吃？注意什么？7 ．指名说。

教学目标：

1 ．联系所学课文 《 永远的白衣战士》 ，学会八个成语。

2 ．正确、流利地朗读 《三字经 》 的片段，并能理解其意思。

3 ．能美观地书写具有相同部件的字。

（一）教学第一部分。

1 ．自己读读这8 个成语，读准字音。

2 ．你会其中哪个成语的意思？在学生说的过程中，帮助他们回忆曾学过的《 永远的白衣战士 》 ，来理解成语的意思。

3 ．读了这些词，你脑中仿佛出现了什么样的场面？

4 ．有感情朗读八个成语。

5 ．指导背诵。

（二）教学第二部分。

1 ．读一读 《 三字经》 的片段。

2 ．互相讨论、交流 《三字经 》 这个片段的意思。

3 ．指名说 《 三字经》 的意思。

4 ．有感情读一读，注意抑扬顿挫。

1 ．出示生字卡片，认读“羽、弱、器”。

2 .这三个字有什么共同点？

3 .对，这些字中都有相同的部件，怎样才能写美观呢？

4 . 在学生说的基础上，师总结：右半边比左半边上头略高一点，下头略低才显得匀称端正。

5 .师范写“羽”。

6 .学生描红、仿写，师巡视指导。

7 .反馈。展示写得好的字，再展示写得不好的字，师生共同评析。

教学目标：

1 ．训练学生口头表达能力。

2 ．培养学生热爱班级之情。

1 ．自读课文中的讨论要求．

1 ．班级公约的制定从哪些方面作思考呢？

2 ．互相讨论、交流，充分发表自己的意见，师可以做一些补充。

3 ．师总结，学生干部在一旁记录。