托物言志的作文竹子

时间:2025-12-02 作者:织文鸭

★ 托物言志的作文竹子

有一样物品，它既不像鲜花那样以美丽的姿态而获得人们的赞赏，也不像五彩缤纷的彩灯那样耀眼夺目，它只是一间普普通通被人们随随便便地扔在抽屉盒子里，这件东西就是蜡烛。如果你仔细观察蜡烛，就会发现蜡烛还挺漂亮：白色的蜡烛像一根皇宫里的玉石柱，红蜡烛像美丽动人的红玛瑙，还有那五颜六色的生日蜡烛，它给我留下了幸福难忘的回忆。当把它点燃时，滴滴蜡珠顺流而下，像一串而下，像一串串宝贵的泪珠。难怪古人说：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”我觉得这句话说得一点也不错，因为蜡烛虽小，却能给人们带来了可爱的光明，蜡烛的用处的确不平凡呀！

现在人们生活都富裕了，都用上了电灯，几乎都把蜡烛这个名字忘记了。可是一旦停电了，人们就想起了它，便翻箱倒柜找到它，点亮它，默默无闻的蜡烛毫无怨言地燃烧自己照亮了别人。在我们的生活中，有许许多多具有蜡烛精神的.人们，他们就是我们的老师！每天老师站在黑板前面，教我们知识，教我们怎样做人。这样日复一日，年复一年，默默无闻地吃了多少粉笔灰，流了多少汗啊！他们没有得到任何报酬，他们得到的只是我们每天工整作业，每次考试优异的`成绩。如果没有他们的淳淳教导我们就不能积累一点一滴的知识，就不能为祖国效劳，长大以后也就不能成为祖国的栋梁之才。老师就像蜡烛那样有着无私奉献的品格，老师传授知识给我们，自己却默默地牺牲着，这就是蜡烛的精神。想着想着，仿佛有一个小小的烛光在我心里燃烧着，越来越明亮。

★ 托物言志的作文竹子

“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”此乃古人周敦颐之语莲也。

莲花，亦曰荷花。种于暮春，开于盛夏，莲之大小可分三类，一曰大型，二曰中型，三曰小型。大型者，其梗约高十六厘米;中型者，其梗约高十四厘米;小型者，其梗约高十一厘米，可置于碗中也。其叶深绿，大者直径可达七十厘米，具数条辐射状叶脉，叶面有蜡质，如椰果皮，水难渗入，常呈珠状而缀于其上也。其花色丰富，或红如火，或粉如霞，有白瓣红尖者，若缎之色矣。其花型，一曰单瓣，二曰重瓣，三曰多瓣，四曰千瓣，茎横泥中，名曰藕，其实曰莲子。风过而其花动，楚楚然，若天成焉。

其性喜静水，不喜流水;喜光，不耐阴。其生命力强，其实莲子尤可誉。尝有莲子，埋于古洞，藏于尘土，历千年而犹未腐。人掘之而种于水，竟活，绽芽而结苞，夏时开，如今时莲美。可见之生命力之强也!

莲亦有用于人。莲藕可食，莲子可食，亦可下药。莲子尤可贵，有养心、益肾、补脾、开胃之效。莲藕味香，莲子甚糯，尝闻人食莲之梗，云其质脆而可口。莲叶亦可食，尝闻人将荷叶与饭同蒸，清香四溢。莲真宝哉!

古人云：“予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵也，莲，花之君子者也。”莲不止为宝，亦乃脱俗之花也。其生于泥沼，而独善其身，香远益清，若天然雕饰，只可肃然远观，不可轻佻玩弄。其风清高质朴，如人之君子，不勾党结朋，与恶人同流合污，亦葆本心与骨气，不犯他人，亦不许他人犯己。世间花千万，大多为人之玩物，惟莲高雅，使人敬矣。

莲，实非凡花也。

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没有淤泥，如何衬托出荷花的高洁，没有环境，又如何映衬出我们的品质。在对荷花的观察里，我看到了追求的方向。

夏天是荷花开放的季节，也是我的爸爸带着我和妈妈去看荷花的季节。每年一到夏天，我便会跟随着爸爸妈妈去到荷花盛开的.地方，去看一看那“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的荷花。

荷花，也可以叫做莲花，有粉红色的，也有白色的。我喜欢白色的莲花，她们开在荷塘里的模样，让人看到了更加洁净的世界，看见了我们所向往的地方。荷塘的水，因着有许多淤泥的缘故，看起来像是黑色的，上面还飘着一些浮萍，这更加衬托出来白莲花的白，让人不禁联想到高洁的诗人。

《爱莲说》里，周敦颐用荷花为我们塑造了一个生长在淤泥质中，却不被淤泥污染的形象。这不正像是我们每一个人应该有的向往吗？在生活中，或者说在世界里，我们总是不可避免要遇到许多的“淤泥”，这些“淤泥”甚至都没过了我们的膝盖，但只要我们心里有着那一朵朵莲花，是不是我们就能够更加保持自己干净纯洁不被污染呢？

或许活在这个世界上，没有人能够做到不被污染，但我想我们还是得像那一朵朵白色的莲花一样，生长在淤泥中，也能开出洁白的花朵，她们用她们的`洁白芬芳吸引来了人们的目光，也用她们的力量为我们结出了可以清火去热的莲子，我们应该学习她们的这些品质，我们才可以在这个世界上变成更好的自己。

这个夏天，爸爸又带我去看莲花了。我和莲花拍了照，我要讲照片挂在我的书桌前，提醒着我向莲花学习，学习她那出淤泥而不染的精神！

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晚风起，海棠落，流水入梦，星光微弱。我站在花园里，看着路边街灯独自闪烁。唯有那青白色的地板，还散发着日间的点点余热。

自从上了初中，我的表现一直不突出。看着同学们弹琴、吹笙、弹吉他，各有各的才艺，心中越发失落。看着那漆黑单调的夜空，我的思绪又回到了那个晚上。

那是青海的夜晚，周围熄了灯，只剩下满天繁星。那些星星是那么亮，那么大，整个夜空就如公主华丽闪耀的斗篷，满满当当的全是光。侧耳倾听时，我似乎听到了她们的说话声。那声音很轻，像母亲在临睡前的叮咛；那声音很柔和，像同伴在我犯错时的规劝；那声音很遥远，像梦中的亲友在呼唤；那声音很耐心，像老师们的谆谆教诲。那些星星多好看啊，像极了小学时的我，闪闪发光。

不知不觉，我已走到了花园中暗的草坪。猛地抬起头时，却发现天空中有几颗并不显眼的星星！我不由得停下了脚步。

星星在城市中难免显得黯淡，可它们却依旧浅浅地笑着，眨巴着眼睛。在广阔的夜空中，它们手拉着手，唱着歌，跳着舞，共同为初夏谱写着一篇欢乐的乐曲。一颗又一颗的小星，像乡间路上的'小夜灯，犹如雨林之中的萤火虫，宛若深巷里的小灯笼，又像黑布上不太显眼的钻戒。它们从不害怕，也不自卑，只是独自发着微弱的光。只要看得仔细，就会发现它们是那么多，那么密，每一颗的微光加起来，就足以点亮整个夜空。

确实，城市里的星星不如青海乡间的星星那么闪耀，夺人眼球，可它们却凭借着自己的乐观与自信登上了舞台，赢得了喝彩。现在的我虽不出色，但总有自己的一技之长。只要敢于发光，微弱一点又如何呢？

透过树枝，再看一眼那极少引人注意的小星，依旧亮着，笑着，眨着眼，在夜空中各自歌唱。

此刻的我已不再迷惘：要像一颗小星学习，可以微弱，但要有光！

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金色的黎明尾随着子夜的脚步从容地到来了，一抹柔美的流光洒到了碧绿的叶片上。微熹很快变为了晨曦。慢慢地，从叶片里的叶脉，到上上下下的整个植株，都随着温暖的晨光苏醒过来。

这是一株摆放在书房一隅的绿萝，碧绿清脆，枝繁叶茂。盛放它的瓷盆上紧凑地盖满了心形的叶片。它们与和煦的阳光交相辉映，透射出道道青绿色的光；密密匝匝的绿叶外衔接着几条修长的藤蔓，安然地沿着桌沿下垂，好似绿色的汩汩泉水，让原本中规中矩的书房平添了几分绿意。而那藤蔓上的几片寥若晨星的叶子，也好像通体碧绿的小舟，张满了帆，在这生意盎然的河流上航行。

但这幅良辰美景，也是一个顽强生命用血和泪换来的。

还记得它刚来到这里时的模样。那时，它还只是一棵瘦小的绿色植物，没有紧凑而碧绿的叶片，也没有苍翠欲滴的.细蔓。整天病恹恹地躲在角落里，若不细看，和花园中的野草也并无二致。

有一次，我随家人出门远行，临行时竟忘记了给它浇水。当我回来再次看到它的时候，它的样子简直令人不忍直视：叶子因为缺水而变得枯黄干瘪，茎也像缺水的人一样伛着身子。就连盆底的泥土都因为水分流失而皲裂。当时，我就认为它躲不过这一劫了。于是，除了给它浇了一点水，就没有给它更多的关爱。心中顿时充满了愧疚和惋惜。

但数日之后，我无意中发现了奇迹：原本已经毫无生气的植株又活了过来。枯黄的茎和叶又重获新生。碧绿的叶在午后的斜阳下微微颔首，好像亭亭玉立的少女一般温柔、宁静、美丽。这是生命的奇迹，是最美丽的风景。绿萝用它顽强的生命和不屈不挠的毅力战胜了死亡的威胁！

一株绿萝虽然看起来微不足道，但在困境之中，它没有退缩，而是抓住每一丝希望无畏生长；在危难面前，它不露畏惧，而是坚守内心的希望披荆斩棘。想想成长中的我们，在成功与失败的天平上，也许坚强的品质就是令天平滑向成功的最关键的砝码。

绿萝，看着你那么自豪得熠熠生辉，我必须为你点赞！

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岁月荏苒，飘过画卷，摊开时间的手掌，回想起那天爬山虎一心向上的姿态带给我的震撼，我的心便充满着充盈和热爱，一直到永远。

初秋的风有些凉意，空中飘来的细微的雨滴，一点一点地渗入我内心的堤坝。学习、作业、父母的叮嘱，犹如远处连绵不断的大山一样压在我的身上，一次次考试的失败，使我像天上断了翅的小鸟一样。

走在那幽静的小路上，耳畔传来了的响声，我不禁疑惑道：“是谁，在为我的失落而苦闷？是谁发出这悲凉的曲调？”一望，只看见几只爬山虎，披着绿色的外衣，挺着瘦弱的身子，紧紧攀附在一栋高楼的水泥墙上，在微风中摇动……

太不自量力了，它们只爬了两米不到，大楼还有几十米呢！它们竟然妄想爬上大楼！走近细细打量，那隐藏的爪子死死的'抠住水泥墙。那毛茸茸的小爪子看上去细瘦无力，但却使出全力地紧紧抠住，艰难地爬行，丝毫没有退却的意思。

一阵风吹过，狠狠地撞击着它的身子，像是要把它撕扯下来，但它那毛茸茸的小爪子抓得更紧了，绿色的手掌挥舞着，发出的响声，就像是在喊：“向上吧！拼搏吧！曙光就在前方呀！”它们的姿态始终如一，透着刚劲和自强不息。那是怎样的一种顽强，怎样一种自强不息啊！我仿佛看见了它们攀过屋顶，冲向天空，到达它们心中所向的姿态，奋力拼搏，成就一番别样的风景！

沉郁的心豁然开朗，我再一次投入到书山题海中，爬山虎那奋斗的背影，是我向前的动力。放学走在那熟悉的小巷，跟爬山虎相视一笑，仿佛跟它做了约定，下次逆风向上时，还要像今天这般知心。

秋风瑟瑟，金叶生辉。仍有一抹浓密的绿色，用它特殊的方式来点亮了黯淡的秋和我的心。每当我感到颓废时，眼前就浮现出爬山虎那逆风向上的顽强姿态，像极了人生的姿态。爬山虎这份美好的姿态，引领我一直积极向前。

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泼了墨般的夜空上一轮明月若隐若现，校园里一股浓烈的香气冲入我的鼻腔。我顺着这种清香，走到了它的源头……

淡淡的月光下，我看见琳廊上一团不太均匀的红。正是它们发出了令人喜爱的香气，那种红不太鲜艳，却红得潇洒；不太热情，却红得别有风韵，就像一位身着红衣的.江南女子，躺在琳廊上看着夜空，有着大家闺秀的气质。

渐渐走近，才发现这一大{独特的红是由一株株花组成的，一株花又分开了一簇簇花，一簇又是由一朵朵小花组成的，走到琳廊底下，发现了一堆被吹下，或被雨水打下的花，再细细一看，啊！原来是炮仗花啊！一朵朵小花如姆指大小，有的深红，有的浅红。但颜色都是由中间的颜色较深，两边的颜色由中间的颜色渐变现成，像姑娘的裙摆，小巧玲珑，十分可爱。可谓“可爱深红爱浅红”呀！深红的成熟稳重，浅红的清新可人。花，真美！

我拿起一朵花，放到鼻子下边，一股清香幽幽地进入我的鼻腔，让我感觉心旷神怡。可这香味远比在远处闻逊色不少啊。靠近一朵花闻，不比在远处闻香吗？一朵花开，不比一群花开丑啊！但我错了，我望见了身旁一枝低下头的炮仗花，那上面有好几簇花，我又闻了闻，果然比一朵花香。我又走远了一些，又去闻了几枝花，都比一枝花香。这种香气像有魔法一般，从我的鼻腔流入了我的心中。既然炮仗花如此，那人不也一样吗？我们也是一朵朵小花，一个人很优秀，可以走得了成功的道路；但一个个个体组成了一个集体，在集体中，我们团结一致，才能迸发出无穷的力量，这才能走得更远。花也一样，一朵朵花团结在一起，才能散发更诱人的的香气。这，就是团结的清香。

此时，一个穿着深红或浅红小裙子的小人沿着琳廊一边跳舞，一边走到我的心里。她们团结一致，散发出团结的清香。

拾一朵落花，夹入书中，我要将这一份团结的清香封藏在我的心中。

离开琳廊，但我的心中依旧残留一阵清香……

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有人赞颂腊梅是花中强者，有人颂扬牡丹是花中之王，有人称赞玫瑰是花中娇女。而我，却喜欢那在徐徐微风中展现其光彩的桃花。

“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”山上的春色使我想起了苏轼的这首诗。看，在山的那头，在那青草丛旁，山被什么染成了粉的、白的? 哦，那是一片桃林。瞧，白色的桃花洁白如玉，粉色的桃花如绽放灿烂笑脸的婴儿、在那桃花盛开的地方，水不再低吟，山不再寂静，它们随着春风吹起动人的歌谣。鸟儿在舒展双翅，花儿开始争妍斗艳。那朵桃花在沉睡着，那朵桃花在与密封交谈，那朵桃花在与蝴蝶飞舞。世界变得如童话般迷人。

在二月的时候，桃树开始结出一个一个的.小苞，那是花蕾，随着春天的气息越来越浓，花蕾渐渐的长大，花瓣儿犹如小鸡破壳而出一样，从那小小的花蕾中蹦出来，渐渐形成花的雏形。再慢慢地，花瓣儿越来越大，颜色开始有了变化，有的是白色，有的粉红色。此时，已是春间三月了，山上已遍满桃花那玲珑的身躯，花香飘满山间。微风吹来，桃花飞舞着落到地面，带有几分凄美之感。桃花只是桃树生长过程的一部分，等桃花把自己的美艳展现完以后，开始长出一个个果实，那便是鲜甜多汁的桃子。可能是经过春雨的洗礼吧，桃子身上带有一种淡淡的清香，那便是我爱吃桃的原因。

桃花虽没有牡丹的美艳动人，没有玫瑰的妩媚，没有腊梅的迎寒怒放，但它却能为人除去疲劳。假若你站在一片桃林旁，那请你闻一闻，仔细看一看，那桃花便像有魔力般，使人的身心得到放松。看那稚气的笑容啊，仿佛回到了童年。

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“中通外直，不蔓不枝。香远益清，亭亭净植”。一句话，我爱上了莲花，它的静，它的艳，它的香，它的一切使人爱慕。

蜻蜓点水，水面上泛起阵阵涟漪，荷叶才露出尖尖的的一角，一只蜻蜓轻轻一跃，驻立在荷叶上，小池中的泉水无声地流淌。一旁洁白的莲花，平静地摇曳着，没有艳丽，纯洁无瑕，不被沾染，可真是“素花多蒙别艳欺，此花真合在瑶池”，在初夏中缓缓开放，伫立在微微波痕的清泉中，初夏才起，已有：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的景色，我走在这美景当中，忍不住心生爱莲之情。

西湖六月最与众不同，荷叶又多又密，仿佛与天宇相接，青翠欲滴。清晨，一滴晨露滴在上面，晨露的绿显得更耀眼了，莲花在艳阳的照耀下更是红艳异常，可真是“惟有绿荷红菡萏，巻舒开合任天真”。盛夏当中，一抹绿色为鲜艳的红色增加色彩，清新秀丽，伫立在池塘中。盛夏正时，已是那：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的景色，我游离在诗中的美景，久久不能忘记，这莲花，禁不住涌出爱慕之情。

荷叶与采莲女的罗裙相衬映，撑一叶小舟，在池塘中前行，混入池塘看不见人，听到歌声才知道有人来。粉嫩的脸庞与鲜艳的莲花互相照映，淡粉的.荷花在田田荷叶中若隐若现，可真是“旋折荷花剥莲子，露为风味月为香。”暮夏未过，莲花仍伫立在那里，但是果实丰满，暮夏已过却是：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。”的娇艳。我漫步池塘边，在暮夏之时留下一些美景，留下一丝浓浓的爱意。

莲花清，荷叶香，不沾染，不凄凉，爱莲情，由心发，只有莲花这：“出淤泥而不染”的品格，才是在污浊的社会中的一盏明灯，才会使人爱不释手。

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十几年的经历让我不禁觉得，本该精彩的人生却淡而无味。每一天都在重复着同样枯燥的事情，让我厌烦。

经历过几次不顺心的事，我开始想逃离这尘世。

我对母亲说：“我不想再这样下去了。再多的努力看来也只是徒劳，那么多人在我之上。我不如返璞归真，学习古人，过隐居的生活。”母亲没有说话。过了几天，母亲带我来到一座山前。那是一座我不知名的山，虽算不上高，却可用险来形容。我望着母亲，猜测着她的意图。

“你看到那棵树了么？”母亲指了指山崖。我抬头望去。陡峭的'山崖间，赫然有一棵树，似已被山崖的细缝挤得弯了腰，却不乏生机。

“嗯，看到了。那是······”

“走，我带你上去。”母亲拉着我，寻了一个较缓的山坡，一步步向上走。

看着母亲额头上的汗水，我虽不解她的用意，却告诉自己一定要走上去。山顶。这确是一个人迹罕至的地方。

母亲拉着我，来到了那棵树前。“你看。”我愕然。那棵树竟是从石头中生长起来的！

“这，怎么会······”

“你看，这棵树要生长，就必须穿透坚硬的岩石。你是个聪明的孩子，我想你会懂的。”母亲不再多说。我小心地俯下身子，看着山崖上的那棵树。它的根确是生长在岩石中，坚韧有力地向四周伸展，似乎要汲取周围所有可以利用的养分。

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小小的花瓣，细而有劲的枝，淡淡的粉白，缠绕在周身的芳香。那是一种在冬天才傲然开放的花。那是一种在雪中才显得更加纯白的花。是的，那就是梅花，那是一种雪花压不倒的花。

在冬雪中，傲然挺立着的花。五月份，春与夏交接的季节，阳光明媚，姹紫嫣红，迎春花和木兰花才刚刚开放，月季也随着露出了小小的花蕾，还有那一串串粉红的桃花，绿草如茵，这都是人们说的那样。是的，我也同意。春天确实是一个万物复苏的季节，它给人的感觉就是嫩嫩的绿、淡淡的绿、无边无尽的绿。而夏天，绿得更深了，那是翠绿的，绿的更加深沉。而冬天，是这四个季节中最没有生气的.，给人的感觉是无边无垠的白，雪花铺天盖地，席卷而来。

而此时，就在这漫天遍野的雪中，就在这万物的哀叹声中，梅花出现了，在这雪地中傲然挺立着，它那高而细的枝干，丝毫受不到雪风的影响，傲雪凌霜，在风雪中怒放。充满了豪情，挺立着挺立着。任凭风雪的吹打。这就是我喜爱梅花的原因，坚强不屈。虽然冬天是那样的冷，连人门都懒得出门，而这小小的花，所象征的精神却远远超过夏天中的艳丽多彩的花。

人们赞美牡丹，是由于他的富贵。赞美荷花，是由于它出淤泥而不染，濯清涟而不妖。而我赞美梅花，是由于它坚强不屈、傲雪凌霜的精神，同时也象征了那些在困难面前不低头越挫越勇的人们！

所以我爱梅花。

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梅花是冬的灵魂。

冬季，风呼呼地吹着，大地一片萧瑟，可梅花坚持凌寒盛开，正所谓：“墙角数枝梅，凌寒独自开。”在这个季节，梅花为单调的冬天增色不少。白的如雪，粉的如霞，红的如火。这时你可能会忍不住在地上捡几片花瓣，轻轻地放在手上，用清水洗去污迹，你是有多么不舍得它受一点点伤害。

一阵北风吹过，一片片花瓣飘进水中，叫人怀疑是仙女下凡沐浴时遗忘的'手绢，一会儿流入水中，一会儿又像一位害羞的小姑娘俏丽地露出红红的小脸蛋，是那样美丽、小巧玲珑！

折下一枝梅，插在瓶子里，往桌上一摆就是一幅水墨画。不久就会有暗香盈室。难怪古往今来许多诗人画家赞美梅花：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”“零落成泥碾作尘，唯有香如故”“待到山花烂漫时，她在丛中笑”……

其实在中国人眼里，梅花已经不单单是一株花了，而是一种精神，一种灵魂，且早已融入中国人的血液里了。

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“咯吱，咯吱”的踏雪声在寂静的林森里显得格外的响，在那些野草上，布满了点点的小雪晶，一眼望去，是白雪与绿色铺成的地毯。

此时，一旁高大挺立，枝干仍泛着青色的松柏引起了我的注意，经四周的刺让人感觉是道墙，但它那挺立和苍翠的样子就像一个战士，在守卫着国土，走过一看，用手摸了摸，感觉冷冷的，但让我刺痛了一下，掉下的'雪显示了它内在的深绿，它的枝干内部很直，“叶子”像一根根毛刺连在一起，松果长得甚是可爱，颜色棕色，也有绿色的含苞待发的小松果，雪渗透在里面，使一个个装着泡沫的琉琉球，雪本是无味，便在松柏的熏陶下，它又不舍得沾着淡淡的绿草味，无比清新，松柏就那样直立着，似乎永远感觉不到疲惫，再加上白雪的衬托，一眼望去，有的像雪人，有的像裹着白装的老爷爷，连旁边争着出来的小幼苗也因为雪的渲染，像一个个调皮的孩子比谁长得快，无言形容那般苍劲，松柏加雪，甚美啊！

★ 托物言志的作文竹子

在我们学校里，有一棵不畏严寒的蜡梅树。

在春、夏、秋里，也许它不怎么引人注目，可冬天一来，它的香气便弥漫校园，使你情不自禁地走近它。

严冬来临，所有花都调谢了，只有它——蜡梅，独自一人地冒着寒风，盛开出那些淡黄的小花。上课时，常常闻到清幽的花香，瞬间神清气爽。这花香，就是那些不起眼的蜡梅所散发出的。

蜡梅，虽没有牡丹那样落落大方，也没有玫瑰那样热情似火，更不如莲花“出淤泥而不染”。但它却有一种独特的美。那种美，是不畏严寒的意志，是幽幽暗香的`谦逊。

蜡梅，它不仅凌雪傲霜的象征，它的种子也很落落大方，一点也不娇贵。冬日里，我捡了几粒它的种子，如同虫卵，十分难看。我种在了自家的花盆里，没几天，它便发芽了，长出了两片绿油油的叶子。

蜡梅，你的低调与谦逊，你的坚强与勇毅，值得我们学习！希望我也能成为你那样的人。

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生活中，我们经常需要蜡烛这个物品。时时刻刻，它都在身边帮助我们。

每当家电停电时，我会立刻点燃蜡烛，让它为我照亮着，让我清楚地写作业；当我走到一条漆黑的路上时，我把蜡烛点燃，蜡烛的`光芒可以让我顺顺利利的走完这一条路……当蜡烛用无时，它的光芒不再升起，可它为人们做了许多好事。当这根蜡烛用完时，而下一根也会造福人间。

蜡烛，就像我们的老师一样，时时刻刻在我们身边教导我们，给予我们知识，教我们做人的道理。在生活中，我们也需要像蜡烛一样不计名利、默默无闻、无声无息的为他人服务。它虽然没有电灯明亮，可它在没电时是我们的好帮手。

生活中，我们要做一个有用的人，像蜡烛一样，做一个燃烧自己，照亮别人，默默奉献的人。

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我家有一只小小的鱼缸，里面养着五条小金鱼我非常喜欢它们。

五条小金鱼，有大有小，非常好看。两条大的小金鱼，浑身都是红的，长的又扁又胖，两只圆圆的黑眼睛，像两只玻璃球长在小小的脑袋上，尾巴像一把扇子摆来摆去。三条小的有一条是白色的，一身银白，闪闪发光；另一条是黑色夹白色，背上有一团白色，身子却是黑的'；还有一条小小金鱼是桔红色的，身材很小，跟在其它小金鱼的后面，游来游去。

小金鱼最爱吃爸爸买回来的鱼食，有时也喜欢吃面包渣。小金鱼一看到食物就飞快地游过来，挤在一起，抢着吃饭，一会儿，缸里的食物就被一抢而光。吃饱的小金鱼显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的浮在水中一动不动。

小金鱼有时也表现不好，非常调皮。有一天晚上，我们都睡觉，小金鱼在鱼缸里打打闹闹、追来追去，有一条小金鱼从鱼缸里蹦了出来，多亏爸爸睡得醒，赶快捡起来，放进了鱼缸里，救了它一条小命。还有一天，大家都不在家，有条小金鱼从鱼缸里蹦了出来，恰好摔在暖气片上，等我们回家时，已经烤成鱼干了，真可怜。

我喜欢我家中养的小小金鱼，因为它们美丽又可爱，给我紧张的学习生活增添了乐趣。

★ 托物言志的作文竹子

几瓣洁白的花瓣拥抱着一簇花蕊，构成了一朵我最喜爱的茉莉花。

夏天到了，茉莉花悄悄地开放了。香是香，但朵儿太不起眼，颜色也不艳丽，我开始并不怎么钟情于它。一场暴雨却改变了我对茉莉花的印象。倾盆大雨夹着呼啸的狂风，茉莉花被吹得东倒西歪，花瓣也飘落了不少。可是，我第二天，风雨停了，我走到阳台一看，只见茉莉花那墨绿色的叶子简直就是课文中写的那样“翠*流”，更令我感到惊奇的是绿叶中夹着许多个晶莹如玉的花苞。傍晚，那花苞全开了，满屋子清香。我，一个原本不太注意茉莉花的人，被它那小小躯体里顽强的生命力震撼了，深深地爱上了这比起眼的茉莉花。

我看着那雪白的蕊，觉得真是玲珑剔透。虽然没有娇艳的色彩，但质朴、本色、纯洁，不含任何杂质。它不像美人蕉那样，穿着大红袍子，披着黄色上衣，骄傲地扬起头；也不像荷花那样在水面上摆着优美的姿势，等待着人们的赞赏。它是那么小，那么不起眼。我曾经看过这样的诗句：

“小小茉莉花，默默吐芳华。

纯洁如白雪，丹心献大家。”

茉莉花不正是把一片冰清玉洁的心奉献给了大家么？

生活中的美，难道只属于缤纷的色彩和堂皇的外表吗？茉莉花的.小小花，扑鼻的香，不畏风雨的坚强，难道不是一幅令人赞叹的风景吗？我愿，愿化成一朵小小的，洁白的茉莉花，无私地把自己的一份清甜，一份芳香，奉献给爱美的人们。

★ 托物言志的作文竹子

我的爸爸是一个热爱竹子的人，每当他有时间时，他都会精心照料竹子；我家的竹子一根根都是绿油油的，笔直笔直的。像一个个卫士，直挺挺的立在我家的门口。

爸爸总是拿着一把剪刀，仔细的为竹子剪去多余的竹叶；爸爸总是用着一个喷壶，在阳光的照耀下，为干渴的竹叶上镶嵌上一颗颗晶莹的水珠；爸爸总是带一袋肥料，均匀地撒在竹下的土壤上。

可是有一天，爸爸失业了，爸爸只好去找工作来挣钱养家。但是爸爸找了很久很久，也没有找到合适的工作：有的工作太晚，不能接我；的'工作太累，工资也不多；有的工作钱赚得多，但是投资也要高。爸爸几乎挤出每一“滴”时间来找工作。他没有时间照料竹子了。竹子一天一天的发黄，渐渐地枯萎了……

爸爸是一个坚强的人，他没有向困难屈服。当他找工作失败后，他从来都强挤出微笑来面对我和妈妈。他总是摸摸我的头，说：“乖孩子……我……”然后就哽住了，什么也不肯说出来。他总是心太软，心太软，把所有难题都自己扛……

功夫不负有心人，爸爸经过几番周折终于找到了工作。而房前的那一根根竹子，也渐渐地被人遗忘。

突然有一天下起了雨，我在雨中看到竹子仿佛没有死，它只是睡着了似的。雨儿把它叫醒了，它不再颓废，它是活的！我已经看到了——门前的那一抹绿。

★ 托物言志的作文竹子

教学目标：

1、以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；

2、认识读书的益处；养成良好的读书习惯；

3、学习比较阅读的方法，了解议论文的常识；

4、培养学生搜集资料、处理信息的能力。

教学过程：

1、导人新课

2、让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：

①本文的主要内容是什么？

②这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？

3、学生自读《谈读书》主要内容。

（1）整体感知——本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容？

读书益处：

①读书要与经验互补；

②要讲究读书的方法；

③要根据不同的性格和需要做不同的选择。

（在小组讨论之后，让一部分学生在全班陈述讨论结果，老师作点拨补充）

（2）自主、合作、探究

①精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容。

②分小组讨论解疑，汇总、对得不到解决的疑问，师生共同讨论解决。

（3）进一步研讨——找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。（老师可引导学生谈对“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写几句话。）

过渡：前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢？有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？看看马南邨是怎样理解的.。

4、快速阅读《不求甚解》，边读边思考：

找出“不求甚解”在本文中的含义

5、学生自主提出有关的问题，分小组研讨。

①“好读书”和“不求甚解”有什么关系？

②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？

③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？

7、拓展训练

学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

①“见风使舵”新解

②“班门弄斧”辩

③“滥竿充数”辩

（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。）

8、讨论比较。

两篇文章在语言上的不同特点：

（1）《谈读书》语言风格平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法，充分随意的特点。

（2）《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语简约，生动形象。

谈谈自己在学习两篇短文前后的不同感受。

★ 托物言志的作文竹子

【教学思路】

阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的感悟力和理解力，创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来，老师在这中间应起一种引导和点拨作用，充分发挥学生的主观能动性，培养学生对作品直观的感悟力和理解力。

【教学目标】

1、知识和能力目标：

⑴ 理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义；

⑵ 培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解；

⑶ 能够进行积累的迁移，培养想象创新的能力。

2、过程和方法目标：

⑴ 有感情地朗读散文诗，理解作品内涵。

⑵ 了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用。

⑶ 运用联想与想像，扩写、续写、创写句子，来欣赏、感悟《日》。

⑷ 通过自主合作、对比阅读，来欣赏、感悟《月》。

3、情感态度和价值观目标：

⑴ 体会《日》《月》所表达的作者热情洋溢和细腻幽静的思想感情。

⑵ 结合历史背景，理解作者的理想及价值的取向。

【教学重、难点】

1、有感情地朗读课文，品味文章诗化的语言。

2、结合历史背景，理解作者的思想感情。

3、理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含义。

4、通过创写句子的模式来教读课文。

【教法】

1、创设情境法；

2、疑读法；

3、议读法。

【学法】

1、小组竞赛法；

2、想象法；

3、讨论法。

【教学手段】

多媒体教学。

【教学课时】

2课时。

【课前准备】

学生──利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文；了解巴金的创作经历；搜集有关日月的故事，各准备一篇自己最喜欢的作品，并作好简要分析。

教师──准备相关资料，如写作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飞蛾扑火”的种种理解等，以便生动形象地引导学生理解作者的思想感情。

【教学步骤】

第一课时

一、新课导入：故事导趣

1、三分钟讲故事比赛：

“嫦娥奔月”、“夸父追日”等。

2、学生简单讲述自己对故事的理解。（目的：设置情境，引发联想）

3、是否有所启发？有何感悟？（目的：学会自主思考，找寻答案）

二、欣赏朗读

1、自由朗读（音准、节奏）；

2、同桌朗读（初步评价感情把握）；

3、教师范读。

三、深入感知

1、感知作者，了解文章背景：

（学生介绍、教师补充。）

2、学生默读全文，根据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解；找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上标记。

3、分组讨论，互相解答问题：

（教师巡堂，适时引导，并搜集有价值问题或观点。）

问题如：

⑴ 人们常说“飞蛾扑火──自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？

把握：从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。

⑵ 在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。

重点把握：太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。

⑶ 如何理解“日”、“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意义？

把握：这些人和物都寄托了作者的理想，表达了作者追求光明、拒绝寒冷的思想感情。

⑷ 在《月》中，月亮给作者最突出的感觉是什么？你通过文章中的那些描写体会出来？

⑸ “月的光是死的光”，既如此，作者在末尾处为什么引用“姮娥奔月”的传说？

把握：“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射，“姮娥奔月”应是作者所不屑的──孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死（对照两文可看出）；但结尾处作者用“难道……吗？或许……”表达了作者对生者的期望──使这个已死的星球再生。“姮娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想。

⑹ 文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”，请结合两文和历史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

把握：指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。

（可能有多种理解，不要求形成一致答案，但依据要充分。教师引导时要着重分析当时的背景，以便学生形成清晰的思路。）

第二课时

四、朗读

1、各小组派代表感情朗读；

2、全班感情朗读；

3、分组朗读，设置评分等级。（师生共评）

组别第一组第二组第三组第四组

等级

A、声音洪亮整齐，咬字准确朗读流利，无错读，有充分感情。

B、声音洪亮整齐，咬字基本准确，个别误读，有感情。

C、声音较洪亮，不够整齐，误读，感情平淡。

D、声音较小，不够整齐，误读，错读，没有感情。

五、播放《日》朗读flash

1、小组讨论：

巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？（用原文回答）

──为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球。并且，对飞蛾、夸父这两位光明的使者持敬佩，怀念的态度。看来，日球确实让我们感受那喷薄而出的热情和希望。

2、请你将巴金对“日”的情感进行延续，自由选择《日》中任意一段（句），进行扩写或续写，也可仿照其进行创写。（学生完成后将所写语段读出，师生共评）

六、播放《月》朗读flash

1、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？

月亮带给作者最突出的感觉是寒冷、冰冷。文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”，“面对凉月”、“我望着明月，总觉寒光冷气浸入我的身体”，“月光冷得很”，“月的光是死的光”等等。

2、这里所表现的意境，能使你联想起古诗中的哪些诗句？

（学生讨论、交流）

学生交流写月的古诗文，进行整理归类。

⑴ 月，呈现不同的形态：

“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”（白居易《暮江吟》）

“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”（李煜《相见欢》）

“月下飞天镜，云生结海楼。”（李白《渡荆门送别》）

“浮光跃金，静影沉璧。”（范仲淹《岳阳楼记》）

⑵ 月，撩拨满腹的愁绪：

“床前明月光，疑是地上霜。”（李白《静夜思》）

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”（张继《枫桥夜泊》）

“但愿人长久，千里共婵娟。”（苏轼《水调歌头》）

“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”（李商隐《无题》）

⑶ 月，包含着瑰丽的'想像。

“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”（陶渊明《归园田居》）

“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”（辛弃疾《西江月》）

“举杯邀明月，对影成三人。”（李白《月下独酌》）

3、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？

冷和热是一种及强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加突出明显，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西。正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，更要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡。所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。

七、小结

《短文两篇》是巴金写于抗日战争时期的散文诗。它散发着作者忧郁而炽热的青春气息。《日》表现了巴金激情澎湃的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求；而《月》集中体现了巴金细腻幽静的另一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。

八、作业

1、选择你最钟爱或最有感触的物品，仿照《日》，写一篇托物言志的短文。

2、搜集带“日”或“月”的古诗词，整理归类，工整地抄写在《素材本》中。

【板书】

日月

发光、发热冰冷、死光

飞蛾扑火、夸父逐日姮娥奔月

死 ──── 不如 ──── 生

轰轰烈烈寒冷、寂寞

（对光明的强烈追求）（对生者的期望）

★ 托物言志的作文竹子

教学目标

1、掌握文言文常用的实词，翻译全文。

2、了解时间（工作程序）、逻辑相结合的说明顺序。

教学重点、难点

疏通文言语句；理解课文的说明顺序和说明方法。

教学准备

课件、小黑板、卡片等。

设计思路

教学本文要先让学生自学，找出生僻字请老师帮助解决。疏通文意，文章内容的理解可以通过设计巧妙的题目引导完成。在疏通文言语句的基础上理解课文的说明顺序和说明方法。

教学时数

安排一课时。

教学过程

一、导入新课

1、教师导入：中国的“四大发明”是什么？（对，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400多年，这是多么伟大的创举啊！）今天，我们有幸在语文课本中学习《活板》一文，（板书课题。）了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。

2、简介作者。（出示课件或小黑板l。）

沈括，北宋著名科学家、政治家。

要求：记住作者。

二、自主学习

师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。（出示课件2。）

1、有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论并解决。

2、试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的。

3、文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板？

4、本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的？

5、本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过？

6、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1、先以小组为单位，相互解答疑难问题。

2、在班上讨论研究小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1、解释下列词语。（出示课件或小黑板3）

板：（通“版”。）为：（做，使用。）已：（通“似”。）布衣：（平民。）又为活板：（做，引申为“发明，创造”。）火烧令坚：（用火，名作状。）和：（混合，拌和。）持就火炀之：（接近，靠拢。）极为神速（快，迅速。）第二板已具（准备好，齐备。）更互用之：（交替，轮换。）瞬息可就（完成。）以纸帖之（贴上标签，动词。）每韵为一帖（标签，类，名词。）奇字：（冷僻。）旋刻之：（随即，马上。）用讫再火令药熔：（用火烤，动词。）从：（弟侄辈。）’为……所：（被动用法。）

让一位同学解释，如有错误让其他同学纠正。

要求：记住重点字词。

2、试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的？

明确：（我认为这篇文言说明文，总体上是按时间顺序说明的。）

第一部分（第l段）：交代活版发咀之前用雕版印刷的时间和使用情况。第二部分（第2段）：点明活版发明时间。第三部分（第3段）：交代活版下落。主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序（工作程序。）和逻辑顺序说明的；介绍活版的制作。（用胶泥刻字……则字平如砥）是用时间顺序（工作程序。）说明的；介绍活版的功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的。

作者在介绍活版印刷术时，紧扣一个“活”字，综合运用了时间顺序、逻辑顺序来说明，符合事物自身的规律，体现了制字、制版、排版、拆版各个环节都灵活高效的特点，科学而有条理。

3、文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板？

明确：（因为写雕板是为说明雕板的不便，以便进而说明活板“神速”。）

4、本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的？

明确：（本文的主要特征在于一个“活”字。胶泥刻字，每字为一印是“活”：设一铁板，密布字印是“活”；药熔后，用平板在上面按一下，使字平如砥，是活；做二铁板。交互使用，是活；常用字多备，是活；用后用木格贮之，是活。……这就把活字板的灵活性、优越性和雕板作了形象的、生动的比较，突出“活’’的特点，表现了活板技术的先进性。）

5、本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过？

明确：（因为这不是本文所要说明的内容。）

五、梳理巩固

学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。

（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。）

六、拓展训练

（如果有时间可在课堂上进行，如没有时间可不必进行。）

做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

七、布置作业

做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

织文鸭（zWy73.coM）内容团队年度内部评选:

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板书设计

活板

沈括

一、雕板印刷的发展情况。

二、活板印刷发明时间及发明者

制作方法制活字—设铁板—排字成版（排字———炀药—按字）

功效极为神速

注意事项

三、活板的下落

核舟记

【教学目的】

1、学习本文“总—分—总”的结构方式。

2、掌握文章中的文言词语、句式。

3、了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。

【教学过程】

第一课时

一、学生各自阅读课文。

要求：一、借助注释、字典，弄懂文句。二、想一想每段主要是写什么。三、阅读中有不懂之处可随时举手发问。

二、学生朗读课文。

叫三个学生各朗读一部分。朗读中出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，如何为好，酌情定夺。

三、讲解课文1、2段。

第1段

讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。“木石”，“木”，树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”ｗǎｎｇ，没有；“因”，根据；“具”，具有。”尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”（ｙí，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲；“云”，语气词，无义。

提问一：这段的主要内容是什么？

讲解：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。

提问二；在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？

讲解：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等等许多各种各样的形状；一是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。

第2段

讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，ｙｕ，用于整数与零数之间；“奇”，ｊī，零数，余数。“中轩敞者为舱”，“轩”，高起；“敞”，开阔；“为”，是。“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，打开；“而”，连接状语与谓语；“望”，通“方”，比，这里的意思是正对着。“闭之，则右刻”，“则”，连词，就（看见）。

提问一：这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？

讲解：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舱的舱顶有篛竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后那就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”，八个字，这16个字是用石青上的色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了1顶船篷（能看出是用什么东西做的）、8扇窗户（能开能关）、左右栏杆（上有花纹）、16个字（字字清晰可见）。

提问二：这段主要采用什么说明方法？

讲解：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。

三、布置作业

1。熟读课文，让学生背下来。

2。阅读3—6段，弄清楚每句的意思，理解各段之意。

第二课时

一、检查作业。

先叫学生朗读3—6段；再叫学生回答这四段各段的文意；答毕，酌情讲评。

二、讲解3—6段。

第3段

讲解：“中峨冠而多髯者为东坡”，“峨”，é，高耸；“为”，是。“佛印居右”，“居”，位于。“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“执”，拿着；“端”，头；“抚”，按，搭在上面。“鲁直左手执卷末”，“末”，尾部。“其两膝相比者”，“比”，紧靠；“者”，表定语后置，定语还原即为“相比之两膝”。“各隐卷底衣褶中”，省略句式，“隐”后省略“于”。“佛印绝类弥勒”，“绝”，极度；“类”，相似。“左臂挂念珠倚之”，“倚”，ｙǐ，靠着；“之”，代左膝。“珠可历历数也”，“历历”，分明可数。

提问一：这段的.主要内容是什么？

讲解：这段的主要内容是说明小小核舟的船头部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么。船头坐着苏东坡、黄鲁直、佛印，三友聚会泛舟赤壁，三人性格气质不同而情态各异。“峨冠而多髯”的主人苏东坡坐在中间，他正与紧靠左首而坐的黄鲁直“共阅”。一幅展放在膝上的“手卷”，共同赏玩品评，神情专注。“佛印极似弥勒，“袒胸露乳，矫首昂视”，一幅超凡脱尘的神态，他右膝卧地，曲右臂支船，左膝竖起，左臂搭在左膝上面，左臂上还挂有一串念珠，珠子粒粒分明可数。

提问二：这段文章在描写方面有哪些特点？

讲解：有三个特点：一、以形显神。苏东坡“峨冠而多髯”，饱经世事而所好执着，“左手抚鲁直背”，与之“共阅一手卷”，多情的苏东坡钟情诗画，笃于情谊；黄鲁直“右手指卷，如有所语”，与友同读，倾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矫首昂视”，“卧右膝”，竖左膝”，“挂念珠”，现出超尘脱世的神情，宛然弥勒在前。三人形貌栩栩如生，性格气质各呈其态。二、对照鲜明。苏东坡和佛印，一为才高情笃的诗杰，一为超尘脱世的名僧，情态迥异，鲜明的对照更显出雕刻之工。三、笔触细微。“卷底衣褶”之绉纹都可见到，“念珠”粒粒清楚分明，“可历历数也”。微细之处都如此清晰明白，显示了刻工之不凡。

提问三：这段为何写得比较多？

讲解：这段的内容紧扣核舟刻的是“大苏泛赤壁”的旨意，最足以表明此旨意，所以作者把这段当作全文的一个重点来写，写得比较多些。

第4段

讲解：这段的主要内容是说明核舟船尾部分的雕刻。“楫左右舟子各一人”，这句的主语是“左右”，不是“楫”，谓语是主谓结构“舟子各一人”；“子”，泛指人，如“男子、女子”。“居右者椎髻仰面”，“居”，位于。“右手攀右趾，若啸呼状”，“攀”，抓着，拉着；“状”，情状。“居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉”，“蒲葵”，也叫扇叶葵，棕榈科常绿乔木；“抚”，摸着。“其人视端容寂”，“端”，直，正；“容”，容貌。

提问：从这段文章看，这条船是在行进呢，还是已经停下了呢？从何见之？

讲解：这条船已经停下了。这从两个方面可以见到：一是“舟尾横卧一楫”，船桨已经放下，表明船已停了。一是两个“舟子”之所为，其一是“仰面”朝天，左手倚靠在横木上，右手扳弄着脚趾头，口中还在随情啸叫，他没有操桨驶船；另一是右手正拿着蒲葵扇煽火煮茶，他的整个注意力都集中在煮茶上面，他也没有操桨驶船。

第5段

讲解：这段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。“则题名其上”，“则”，就；“题”，书写，这里解为刻上；“名”，字。“文曰‘天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻’”，“文”，文字；“曰”，是：“天启壬戌秋日”，即明熹（ｘī）宗天启二年（公元1622年）的秋天，苏轼《前赤壁赋》作于“壬戌之秋”，即宋神宗元丰五年（公元1082年）的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，表明他雕刻此核舟是在苏轼作《前赤壁赋》后540年的“秋日”有感而为之以作纪念的；“甫”，指男子的字。“钩画了了”，“钩画”，字的一钩一画。

第6段

讲解：这段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结束全文。“通计一舟，为人五”，“通”，全部，整个；“为”，有。“为篛篷，为楫……为念珠各一”，“各”，包括篛篷、楫……念珠等，不单是念珠。“盖简桃核修狭者为之”，“简”，选择；“为”，制作。“嘻，技亦灵怪矣哉”，“嘻，ｘī，赞叹声；“灵”，善，好；“怪”，奇异，罕见。

小结：

1、提问：这篇文章写得很好，好在什么地方？有哪些优点？

讲解：这篇文章有四大优点：简练精致，形象逼真，层次分明，重点明确。（详见“教学设想”）

2、一词多义

为：①制，做。“为宫室、器皿”，“盖简桃核修狭者为之”。②是。“中轩敞者为舱”，“中峨冠而多髯者为东坡”。③有。“通计一舟，为人五”。

木：①木头，木材。“能以径寸之木”。②树。“以至鸟兽、木石”。

曰：①叫做。“明有奇巧人曰王叔远”。②是。“文曰‘初平山人’”。

奇：①奇异。“明有奇巧人”。②ｊī，零数，余数。“舟首尾长约八分有奇”

有：①动词，表存在。“明有奇巧人”，“炉上有壶”。②ｙｕ，用于整数与零数之间。“八分有奇”，“为字共三十有四”。

端：①开头一边。“东坡右手执卷端”。②直，正。“其人视端容寂”。

3。特殊句式

省略句式“各隐卷底衣褶中”，“隐”后省略“于”。“则题名其上”，“名”后省略“于”。

定语后置“其两膝相比者”，定语“相比”在中心词“两膝”之后，“者”，标志定语后置。

此外，文中有一个带双宾语的句子：“尝贻余核舟一。”双宾语是“余、核舟一”。

三、布置作业

1、熟读全文，背诵第三段。能背诵全文者背诵全文。

2、作课文后面的练习。

★ 托物言志的作文竹子

一、教学目标

知识与技能目标

了解作者及写作背景。

积累重点字词，疏通文意。

品味文章的语言，学习托物言志的写作手法。

过程与方法目标

通过朗读，感受文章的韵律美和意境美。

通过小组合作探究，理解文章的内涵和作者的情感。

情感态度与价值观目标

体会作者对高尚情操的追求和对人生的独特感悟。

培养学生积极向上的人生态度和审美情趣。

二、教学重难点

教学重点

理解文章的主旨，体会托物言志的写作手法。

品味文章优美的语言，感受其意境。

教学难点

理解作者在文中所表达的复杂情感和人生哲理。

引导学生将文中的感悟与自己的生活实际相结合。

三、教学方法

朗读法：通过反复朗读，让学生体会文章的韵律和情感。

讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和思维能力。

讲授法：对文章的重点和难点进行讲解，帮助学生理解。

情境教学法：创设情境，让学生更好地理解文章的意境。

四、教学过程

导入新课

展示与短文主题相关的图片或诗句，引导学生进入课文的情境。

提问学生对 “短文” 的理解，激发学生的学习兴趣。

作者及背景介绍

简要介绍作者的生平、文学成就等。

讲解文章的写作背景，帮助学生更好地理解文章的内涵。

朗读课文

教师范读，学生跟读，注意字音、节奏和语调。

学生自由朗读，体会文章的韵律和情感。

字词积累

学生自主学习课文中的生字词，查阅字典，理解其含义。

教师检查学生的学习情况，重点讲解一些易错、易混的字词。

疏通文意

学生结合注释，自主翻译课文，理解文章的.大意。

小组内交流讨论，解决翻译过程中遇到的问题。

教师抽查学生的翻译情况，对重点句子进行讲解和分析。

文本分析

分析文中描写景物的句子，体会其意境和作用。

探讨作者托物言志的手法，理解所托之物与所言之志的关系。

品味文章的语言，赏析优美的词句。

文章的主要内容是什么？

作者通过短文表达了怎样的情感和思想？

整体感知

细节探究

拓展延伸

联系生活实际，谈谈你对文章主题的理解和感悟。

比较阅读：与其他托物言志的文章进行比较，分析其异同。

课堂小结

总结本节课的主要内容，强调重点和难点。

对学生的学习情况进行评价，鼓励学生继续努力。

布置作业

背诵课文。

写一篇关于自己喜爱的景物的短文，运用托物言志的手法。

五、教学反思

在教学过程中，要注重引导学生积极参与课堂活动，通过朗读、讨论等方式，让学生深入理解文章的内涵和作者的情感。同时，要关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。在今后的教学中，还可以进一步拓展教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。

★ 托物言志的作文竹子

我的出生，令不少人高兴与兴奋，但是欣喜的莫属特地从老家赶来的爷爷奶奶。虽说我已是他们的第八个孙女，可他们还像迎接第一个孩子那样激动。他们抱着我，笑着，哼着小曲，催我入睡。

周岁后，爷爷奶奶天天晚上带我下楼，或在院子里坐着，或去街上推着小车散步。但是无论怎样，他们每天回家前总会抱着我，让我抬头去看那洁净的月亮。

一天傍晚，年过七旬的爷爷搬着我坐的小推车和抱着我但已过花甲的奶奶一如既往地下楼看月亮。我在奶奶的`怀里乐开了花，拍着小手，指着天空中洁白的月亮，笑着。看见我兴奋的笑容，奶奶也舒心地笑了。

我们正高兴着，只听身后的爷爷叫了一声“哎哟”，便“嘭”的一声，失去平衡，跌倒在地。奶奶急忙回过头来，看见爷爷躺在地上，脸因疼痛而扭曲着，眼中充满了无助与悲伤，两只手紧紧地抱着脚踝，小推车也倒在一旁。

奶奶立即慌了神，一边抱着我，一边蹲下，焦急地问着爷爷有没有伤着哪。一旁的我，也没有了笑容，惊恐地望着爷爷，不时看看明亮的月亮，希望奇迹能够发生，希望天上的嫦娥有办法来帮助我们。

后来的事情已经模糊不清了，只是从父母那里听说了爷爷脚踝附近的韧带断了，走路时再也不能像正常人一样了。每次回老家，当我看见爷爷一瘸一拐地散步或在院子里浇花时，心里总会隐隐作痛，更有一丝愧疚感，总是悔恨当时为什么让爷爷拎小车，但现在说什么也挽回不了当时的过错。

回到老家的晚上，我总是搀扶着爷爷奶奶去看月亮，去看那闪亮的月亮，去看那令爷爷痛苦、令奶奶惊恐、令我悔恨的月亮。在北京的晚上，我会在散步后，再找一个地方坐下，静静地看着月亮，这已经成了我的习惯，也是对远在家乡的爷爷奶奶的一种思念，一种道歉……

秋风拂过，将我带回了现实。抬头，我又望见那纯洁的月亮，又想起远在他乡的爷爷奶奶。他们似乎正微笑着看着我，告诉我不要内疚，只要在我心中，在那有温暖的地方有他们，他们就心满意足了。

是啊，何必这么悲伤地思念着爷爷奶奶，还不如告诉他们我多么地爱他们，多么感谢他们对我的养育之恩。正好，好长时间没有和爷爷奶奶通电话啦……

想到这里，我连忙起身，再看了一眼月亮，向家中跑去……

★ 托物言志的作文竹子

母亲很喜欢养花，却不喜欢养难伺候的花，所以家中有很多长寿花。

长寿花很朴素，圆厚的绿叶总是显得那么富有生机。长寿花的花可不庸俗，花期正值深冬初春，一朵朵小花簇成一大捧花球。单瓣，复瓣，粉的，红的，黄的，白的，五颜六色。还是要属大红色的复瓣花好看。开得那么热烈，像一朵迷人的大丽花，显得如此动人可爱。真是“苔花如米小，也学牡丹开”。白色的单瓣花也很美。纯白色的四片花瓣没有一点琐碎的花纹，斑点，只是一片透亮的莹白，就像沐浴后的少女，多么惹人恋爱，多么清爽纯洁！

长寿花是很爱她那娇小可爱的小花的。总也舍不得让她们凋零枯黄，落入污浊的泥土中。所以长寿花的花期很长，最长可长达四个月，这也是它为什么叫做长寿花，寓意着永不逝去的`生机，为了保持花期，长寿花可以消耗一整株的营养。去一直绽放那娇小的花，直到全株耗尽能量，花却依旧鲜艳。长寿花绽放的不是花，而是生命。

为了不让长寿花如此卖命地开，母亲总会在长寿花开花一两个星期后，将整枝花剪下来，插入一个小玻璃杯中，摆在我的书桌上。如果说勿忘我的小兰花永不褪色，那也只是死亡后美丽的躯体，但剪下来的长寿花花枝可以存活很长时间。依旧每天热情地绽放，几个星期后，脱离了母体的花枝慢慢走向生命的终点，美丽的容颜渐渐枯黄，却还顽强地屹立在枝头！

今年，长寿花又如期开放。我把装着花枝的玻璃杯放在窗口。顽强的小花开了很久，一直到冬去春来，她还在无声地开放。一天清晨，春雨淅淅沥沥的下着，猛然间，我发现玻璃杯底从剪短的花枝上萌生出细小的根须，并且发出嫩嫩的新叶，大自然又一次赋予了它全新的生命

春寒料峭，窗外一片荒凉。去年的残叶随风飘落。可是你是否注意到，在案头，一簇簇生机勃勃的小花正在谱写他们生命的奇迹？

★ 托物言志的作文竹子

论花的品种，也许在神州大地就海南最丰富。小时候，对于花朵我们无法一一的叫出其名字，能经常处于口中的就属木棉花，火莲花，牵牛花，喇叭花，还有一种当地人称为“十二点钟花”仅仅因为她在中午十二点盛开，其他的我们只能说出她的外形，颜色而无法道出其名。

我是一个花痴，无论在路边，池塘边，田野间，只要闻到香味都会四处张望寻找”味源“，当寻到时，自己总会把鼻子浸入花丛中，闭着眼睛，缓缓的呼吸，品味那花的清香。在我看来，没有其他地方的花能与海南的相提并论了，在海南，任何季节都能享受花带来的.清新。

2010年，我以一个学生的身份来到了浙江杭州。别人都说杭州是一个天堂，但初到此地的我失望绝顶，也许是家乡情结使我对异地产生排斥，但不可置否的是城里缺乏乡村的气息，缺少那一份混泥土的香味，那一阵蜜蜂的嗡嗡鸣叫声。

2011年的春天让我明白其实异乡的春天也同样让人如痴如醉。那是一个小寒的清晨，我与几个同学骑着自行车去游玩。途中我看到一颗四肢发达但是上身却是银装束裹的树，我无法看清树干的颜色，映入眼帘是白茫茫的一片。我招呼同学停下车便问；这是什么树？为何春天到了叶子依然发白？他们笑着说：那是花。我傻眼了，这是什么花？为何这般盛开？我停下车踉踉跄跄的奔到树底下，从上往下打量了她一番。刹那间对她满是赞叹，银白的花瓣，一朵一朵不挂一片树叶。威风来袭，花瓣一抖一抖犹如海浪。我惊叹为何她开得那么坚强？开得那么奔放？开得那么彻底？即使是随风而落的花瓣也依然保存着她的纯洁，这是花界中的奇迹，是花界中生命的另一种表达。这是樱花，一个同学说。是樱花？

其实，这次我已经完完全全被这种名为“樱花”的花种深深地折服，她把生命解释得如此之精彩。人生如果能像樱花那般那多么的神奇把自己的态度生命展现在最美的季节。

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